思想政治教學(xué)也應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)

石誠(chéng)

【摘 要】 思想政治學(xué)科作為學(xué)生良好思想品德和道德踐行能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)，應(yīng)加強(qiáng)課堂氛圍營(yíng)造和師生情感溝通，讓學(xué)生得到良好思想政治教育，這過(guò)程就需要我們講究語(yǔ)言藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】 初中思想品德；語(yǔ)言藝術(shù)；講究

【中圖分類號(hào)】 G626.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-00-01

語(yǔ)言是課堂師生互動(dòng)對(duì)話的工具，也是我們交流思想、傳授知識(shí)信息的載體，當(dāng)然也是相互溝通心靈的橋梁。作為課堂教學(xué)的語(yǔ)言，更有多種作用，不僅能煽情激趣，還能誘思，促進(jìn)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)。故而有人說(shuō)，師欲善其教，必先美其言。由此可見(jiàn)，教學(xué)語(yǔ)言是多么的重要。而思想品德教學(xué)，傳統(tǒng)大多枯燥，空洞，強(qiáng)禁性語(yǔ)言較多，這使得課堂枯燥乏味，很多學(xué)生學(xué)得懨懨欲睡。因此，作為踐行新課改的我們，必須加強(qiáng)自身教學(xué)基本功訓(xùn)練，著力提升自我語(yǔ)言藝術(shù)性。雨果在談到藝術(shù)家的創(chuàng)造性時(shí)說(shuō)：“沒(méi)有風(fēng)格的作家，盡管有可能獲得一時(shí)的成功，但卻達(dá)不到真正的勝利。”因此，要牢牢栓住學(xué)生的心，使其被卷入，我們就得提升自身教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，使其具有語(yǔ)言藝術(shù)的風(fēng)格美。在多年實(shí)踐中，我認(rèn)為一個(gè)從事思想品德教學(xué)的教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具備以下幾種特質(zhì)。

一、具有嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約的語(yǔ)言特質(zhì)

任何教學(xué)語(yǔ)言都必須做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。所謂嚴(yán)謹(jǐn)，就是指教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、科學(xué)、全面、完整，而不出現(xiàn)任何知識(shí)性、科學(xué)性的錯(cuò)誤。這就要求我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，盡量避免或減少口誤。例如，關(guān)于講紙幣的定義：“紙幣是由國(guó)家發(fā)行并強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)?！痹谶@里，“符號(hào)”兩個(gè)字就不能丟，如果去掉這兩個(gè)字，就變成為“紙幣是由國(guó)家發(fā)行并強(qiáng)制使用的貨幣”，這兩者之間有天壤之別，這就是不嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)時(shí)，我們教學(xué)語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，要科學(xué)，做到概念講述確切性，邏輯推理嚴(yán)密性。而簡(jiǎn)約，就是要求教師的語(yǔ)言要干凈利落，不多一言，不少一語(yǔ)，能一句表達(dá)的盡量不用兩句來(lái)表達(dá)，能恰到好處。在傳授思想品德教育中，很多學(xué)生說(shuō)老師喜歡“吹牛”，我們暫且叫旁征博引，雖然有一定積極作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)興趣。但我們個(gè)別教師容易“一吹就收不到流”，夸夸其談，從而適得其反。所以，我們倡導(dǎo)簡(jiǎn)約，盡量去“題外話”、“口頭禪”和“重復(fù)語(yǔ)”，這些都是政治課教學(xué)的大忌，也破壞教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。

二、具有豪放奔放的語(yǔ)言特質(zhì)

豪放奔放就是氣勢(shì)浩瀚、激越高昂、豪壯奔放的語(yǔ)言格調(diào)，即人們常說(shuō)的陽(yáng)剛之美。形成豪放奔放的語(yǔ)言風(fēng)格的要素，主要表現(xiàn)在對(duì)詞語(yǔ)聲音色彩的大量選用上，“音節(jié)高則神氣必高，音節(jié)下則神氣必下”。博大高遠(yuǎn)、氣勢(shì)恢宏、色彩鮮明、胸襟開朗是豪放奔放的主要特征。豪放奔放的語(yǔ)言風(fēng)格能對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，給學(xué)生一種豪壯英發(fā)的動(dòng)感美。例如，在教學(xué)“我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的宏偉目標(biāo)”這一問(wèn)題時(shí)，一位教師聲情并茂地說(shuō)：“我國(guó)的宏偉目標(biāo)，就是建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。這一宏偉目標(biāo)，集中代表了全國(guó)人民振興中華、強(qiáng)國(guó)富民的愿望，反映了社會(huì)主義的歷史進(jìn)程。同學(xué)們想一想：虎門銷煙，戊戌變法，辛亥革命；同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)：‘五四怒吼，‘八一槍聲，蘆溝驚雷！一百多年來(lái)，中華民族都在做著同一個(gè)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，一代又一代，不懈努力，奮發(fā)追求，尋找強(qiáng)國(guó)路。這個(gè)夢(mèng)，好久好久！這條路，好長(zhǎng)好長(zhǎng)！今天，我們終于找到了強(qiáng)國(guó)之路，正在向這個(gè)宏偉目標(biāo)挺進(jìn)。我們偉大的祖國(guó)必將以一個(gè)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)盛、人民康樂(lè)的嶄新形象，巍然屹立在世界的東方?！边@一段簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，以一個(gè)中心主旨貫通，承上啟下，從時(shí)間到空間，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從對(duì)比到印證，層次清晰，描繪出一幅悲壯感人、恢宏奇?zhèn)サ臍v史巨卷。加之句群以對(duì)稱的詞組溝通句子脈絡(luò)，猶如連綿不斷、響遏行云的戰(zhàn)歌，傳達(dá)出一種強(qiáng)勁的節(jié)奏，造就出一種雄健高昂的豪壯氣勢(shì)，啟人心扉，長(zhǎng)人精神，促人猛醒，催人奮進(jìn)。

三、具有幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特質(zhì)

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，不僅能趣化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓沒(méi)有聽(tīng)課的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。可以說(shuō)枯燥思想品德課堂的調(diào)味劑。法國(guó)演講家雷漫麥先生曾經(jīng)說(shuō)到：“用幽默的方式，說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋！币虼耍覀冊(cè)谡握n堂上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的、準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言講述，將更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多笑話、漫畫、相聲、格言、警句等，無(wú)不妙趣橫生，如果教師采用，拈來(lái)入課堂，便可以獲得較好的教學(xué)效果，從而增強(qiáng)了政治課教學(xué)的藝術(shù)性，起到錦上添花的作用。

四、具有柔婉回環(huán)的語(yǔ)言特質(zhì)

心理學(xué)家研究表明，一個(gè)人的聽(tīng)覺(jué)器官在經(jīng)受長(zhǎng)期不變的聲音刺激后，對(duì)該聲音的感受性就會(huì)逐漸地降低，且會(huì)導(dǎo)致人的疲勞。我們不能豪放的語(yǔ)言，同時(shí)又要運(yùn)用柔婉的語(yǔ)言，二者相互結(jié)合，這樣更能使課堂抑揚(yáng)頓挫。柔婉的特點(diǎn)是語(yǔ)句優(yōu)美，情意纏綿，韻味深長(zhǎng)。柔婉風(fēng)格的語(yǔ)言，大多來(lái)自于使用語(yǔ)句的變幻多姿，短句急而促，長(zhǎng)句舒而緩，偶句勻稱凝重，奇句綺麗灑脫。這些句式錯(cuò)落而諧調(diào)地結(jié)合起來(lái)，造成一種情調(diào)婉轉(zhuǎn)的藝術(shù)效果，使學(xué)生久久難忘。通過(guò)一波三折、一唱三嘆的抒情格調(diào)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和逐層烘托出實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)的希望、決心和感情，用語(yǔ)言聲調(diào)描繪出奮斗之歌的多層次旋律，使學(xué)生在逶逶迤迤的情緒意蘊(yùn)中，加深并鞏固教材內(nèi)容的深刻意義。而所謂“回環(huán)”，就是用前一句的結(jié)尾做后一句的開頭，又回過(guò)頭來(lái)用前一句的開頭做后一句的結(jié)尾的語(yǔ)言格調(diào)。教學(xué)中一句優(yōu)美的話語(yǔ)就是一顆璀璨的珍珠，把這些彩色的珍珠兩端串結(jié)成圓圓的項(xiàng)鏈，就是回環(huán)。這種修辭手法通過(guò)語(yǔ)序回環(huán)往復(fù)的巧妙配合，表現(xiàn)兩種事物或現(xiàn)象相互排斥或相互依存的辯證關(guān)系，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、上遞下接、語(yǔ)勢(shì)連綿、音律流暢，用之則可加深學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解。

上面所講教學(xué)語(yǔ)言的幾種不同類型的語(yǔ)言特質(zhì)，僅僅是我個(gè)人經(jīng)常運(yùn)用的主要風(fēng)格樣式。就這幾種風(fēng)格來(lái)說(shuō)，不同教師的教學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特性是很明顯的。有些教師，特別是一些優(yōu)秀教師，他們的教學(xué)都能夠體現(xiàn)出這幾種風(fēng)格特質(zhì)魅力來(lái)。我們應(yīng)根據(jù)自己的氣質(zhì)個(gè)性特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提升自己教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，為學(xué)生具有良好的思想政治素養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉煥峰，思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探微[J].科教文匯，2009年。

[2]王小雪，思想政治課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探微[J].教學(xué)與管理，2007年。

[3]李曉文，淺議教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的審美特征[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004年。