生命教育在腦癱學(xué)生德育活動中的實踐初探

鄭肇超

【摘 要】 生命教育是中小學(xué)德育的重要內(nèi)容，更是腦癱學(xué)生認(rèn)識生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命的教育活動。生命教育能促進(jìn)腦癱學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于其心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校的德育活動載體對實施生命教育，促進(jìn)腦癱學(xué)生思想道德建設(shè)等起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】 腦癱學(xué)生；生命教育；德育

【中圖分類號】 G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

腦癱是指出生后一個月內(nèi)腦發(fā)育尚未成熟階段，由非進(jìn)行性腦損傷所致，以姿勢各運動功能障礙為主的綜合征，常伴有智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等癥狀。腦癱學(xué)生由于身體殘障，他們在生命中比常人更受挫折和磨難。腦癱學(xué)生往往社會活動范圍小，心理壓力大，缺乏正確的世界觀和價值觀，缺乏對生命的正確認(rèn)識。

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命、提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動?！吧逃笔菍W(xué)校德育的基點，以生命教育觀來進(jìn)行德育實踐，可以幫助腦癱學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。

一、開設(shè)專門的生命教育課程

開設(shè)專門的生命教育課程，讓生命教育走進(jìn)課堂。根據(jù)生命教育不同主題內(nèi)容的層級特點、學(xué)生的生理、心理特點和行為模式設(shè)置生命教育課程，包含系統(tǒng)的生命教育知識，形成一定的生命教育理念。具體體現(xiàn)為小學(xué)低年級階段以“認(rèn)識生命”為重點教育內(nèi)容，著重幫助引導(dǎo)學(xué)生初步了解和認(rèn)識生命現(xiàn)象。在小學(xué)高年級以“珍惜生命”為重點教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。初中階段以“尊重生命、熱愛生命”為重點教育內(nèi)容，著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解青春期生理、心理發(fā)展特點；掌握自我保護(hù)、應(yīng)對災(zāi)難的基本技能；學(xué)會尊重生命、關(guān)懷生命、悅納自我、接納他人；養(yǎng)成健康良好的生活方式。

二、在學(xué)科中滲透生命教育

滲透式課程指在將生命教育的目標(biāo)內(nèi)容滲透在其它學(xué)科教學(xué)中，教師在生命教育理念指導(dǎo)下，結(jié)合本學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘并巧妙運用教材中的生命教育元素，通過多種形式讓生命教育扎根課堂，努力將知識技能和生命教育目標(biāo)有機結(jié)合，充分實現(xiàn)三維目標(biāo)中的情感目標(biāo)。如通過語文、品德與生活、美術(shù)、音樂、生物課等滲透生命教育目標(biāo)，讓學(xué)生充分感受感恩教育、愛國教育，以及對生命的感悟等。

三、開展德育專題活動

（一）習(xí)慣養(yǎng)成教育

注重獨立習(xí)慣的培養(yǎng)。由于身體功能障礙，行動不變，抑或伴隨智力障礙，腦癱學(xué)生往往依賴性強，意志力薄弱，所以需要通過習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，加強其獨立能力。如培養(yǎng)獨立意識，根據(jù)自己的能力，盡可能減少他人的協(xié)助或代辦。獨立或在少量協(xié)助下完成座位轉(zhuǎn)移，如廁，整理書包，飲水、進(jìn)食等。完成日?；顒颖M可能做到：一找自己，二找同學(xué)，三找大人。也就是自己能完成的事情先自己解決，自己沒能力完成的，先考慮找有能力的同學(xué)幫忙，同學(xué)也不能解決的事情再找老師或家長。鼓勵學(xué)生之間互助互愛。

注重衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。如小學(xué)低年級段重點培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，做到衣著整潔，課桌椅整潔，書包整潔，書包整潔。注重個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的維護(hù)，如飯前便后洗手，飯后漱口的習(xí)慣。

（二）安全教育

腦癱學(xué)生運動功能障礙，生活中容易磕磕碰碰，自我保護(hù)意識缺乏，反射性自我保護(hù)能力差。所以安全教育是腦癱學(xué)生德育中不容忽視的問題。因此，只有加強安全防范意識，保護(hù)生命安全，才能實現(xiàn)腦癱學(xué)生的生命價值。經(jīng)常通過主題班會、主題教學(xué)活動、知識競賽、知識講座等形式，開展安全主題實踐活動等。如居家安全、交通安全、電梯乘坐安全、行走安全、消防安全、人防教育、人身安全及自我保護(hù)等。知道生命無常及生命可貴，懂得保護(hù)自己的生命安全，提高自我保護(hù)的意識和技能，培養(yǎng)珍愛生命的情感。

（三）感恩教育

腦癱學(xué)生由于身體障礙，需要家人大量的協(xié)助或照顧，也常常得到社會愛心人士或集體的關(guān)心和幫助，所以，腦癱學(xué)生更需要懷有感恩之心，學(xué)會感恩，懂得感恩。將生命教育融合學(xué)校的德育活動中，通過主題班會、寫讀后感、給父母寫一封信、感恩教育演講比賽、感恩征文、感恩主題手抄報等活動，讓學(xué)生樹立“孝敬父母不可等”、“子欲養(yǎng)而親不待”的觀念。并知道除了家人對自己的愛，還有許許多多社會人士對自己的關(guān)愛和援助，感受社會的溫暖。例如有學(xué)生在《你養(yǎng)我長大，我陪你變老》的演講觀后感中寫道：“母親需要的不是我們給她任何東西，她需要的是我們的生命安全”。還有學(xué)生這樣寫著：“我長大后也要讓父母、叔叔阿姨減輕負(fù)擔(dān)，哪怕一點點也好?！?/p>

（四）誠信教育

如以“做誠信之人，揚誠信美德”為主題開展學(xué)生講故事、朗誦、演講、情景劇表演等形式活動，推動學(xué)生素質(zhì)教育，大力倡導(dǎo)和樹立社會主義榮辱觀，以誠實守信為重點，扎實推進(jìn)“愛國、守法、誠信、知禮”現(xiàn)代公民教育活動，引導(dǎo)學(xué)生增強誠信意識，培養(yǎng)誠信品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)誠信校園，樹立誠信校風(fēng)。

以“做誠信之人，揚誠信美德”開展師生征文活動，征文中，師生都對“誠信”道出自己的看法和觀點。如一教師在其名為《做誠信之師，育誠信之人》的文章中寫道：“教育者先受教育，教師在誠信教育中，要不斷地加強誠信修養(yǎng)，在工作和生活中，教師要注意不輕易承諾，做到'言必行、行必果'。一學(xué)生在文章《論誠信》中寫道：“從這五美元中我們看到了一種耀眼的光芒，人性的光芒。誠信是尊嚴(yán)的象征，是任何人都不應(yīng)該丟棄的。所以，讓我們把誠信踐行到日常生活中，履行每一個承諾，承擔(dān)每一份責(zé)任，只有這樣，我們才能成為真正的人，大寫的人?！?/p>

（五）生命教育系列專題事跡報告

為了弘揚殘疾人身殘志堅、自強不息的精神，請殘疾學(xué)生到學(xué)校給全體學(xué)生做專題事跡報告，并要求學(xué)生撰寫聽后感，談自己的收獲及感想，向榜樣學(xué)生，認(rèn)識殘缺的生命之美，學(xué)會挖掘自身生命的潛能，實現(xiàn)生命的最大價值。有學(xué)生在聽后感中寫道：“何哥哥在三歲時不幸被高壓電觸傷，失去雙臂，給生活和學(xué)習(xí)等帶來很多困難。但他并不因此失去對生活的信心，不斷練習(xí)用腳代手來做一切事情，為此他要比正常人付出很多倍的努力，沒有對生命的愛惜與責(zé)任是難以做到的，正如他在講座中所說的'人活著，就有希望'，正因為他實踐了這種精神，所以他可以成為他們市重點高中的學(xué)生?！?/p>

四、心理健康教育

發(fā)揮心理健康教育的德育作用，首先要有一支專業(yè)化的心理健康教育教師隊伍。通過成立心理健康教育專業(yè)教師團(tuán)隊，開設(shè)專門的心理健康教育課程、開展心理健康講座、團(tuán)體心理活動及個案心理輔導(dǎo)級咨詢等，及時發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生的心理困擾或問題，幫助學(xué)生重新建立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會正視自身的殘障，面對生活中的困難及挫折，正視自己和他人的優(yōu)缺點，學(xué)會接納自我和他人。

總之，生命教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，是幫助腦癱學(xué)生正確認(rèn)識生命，更好地實現(xiàn)生命價值的教育活動。生命教育能促進(jìn)腦癱學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于其心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校的德育活動載體對實施生命教育，促進(jìn)腦癱學(xué)生思想道德建設(shè)等起著重要的作用。

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