淺談黃炎培職教思想對(duì)物理課程建設(shè)的影響

溫亞芹　張秀麗

【摘 要】 黃炎培作為中國(guó)職教史上最重要的代表之一。在長(zhǎng)期職教實(shí)踐中，他就職教目的、辦學(xué)方針、教學(xué)原則及職業(yè)道德等方面都提出了自己獨(dú)到的看法，形成了完整的職教理論體系，其職教思想對(duì)當(dāng)代高校的教育教學(xué)中仍具有十分重要的借鑒意義。本文將針對(duì)黃炎培職教思想在應(yīng)用型本科院校物理課程建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，以提升大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 黃炎培；職教；物理；課程建設(shè)

【Abstract】 Huang Yanpei is one of the most important representatives in the history of Chinese Vocational education. In the long-term practice of vocational education， teaching objective， he worked for the school policy， teaching principles and occupation moral aspects have put forward their own views， and formed a complete theoretical system of vocational education， education and teaching ideas on contemporary universities still has very important significance to teach the job. In this paper， the author discusses the problems related to the construction of Huang Yanpei's vocational education thought in the application of undergraduate physics curriculum， in order to improve the teaching quality of College physics.

【Key Words】 Huang Yanpei Vocational Education Course construction

【中圖分類號(hào)】 G64.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-00-02

一、黃炎培職教思想

（一）黃炎培其人

黃炎培（1878—1965），我國(guó)近代著名教育家，出生在國(guó)家內(nèi)憂外患交相煎迫、人民生活極為痛苦的時(shí)代。受民族災(zāi)難刺激和時(shí)代思潮的感召，從青年時(shí)代起，他立志教育救國(guó)，決心通過(guò)文化知識(shí)的普及喚醒民眾覺(jué)悟，為國(guó)家培養(yǎng)人才。1917年，黃炎培在上海成立了以研究和推廣職業(yè)教育為職志的教育機(jī)構(gòu)—中華職業(yè)教育社，并于次年創(chuàng)辦中華職業(yè)學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)。此后幾十年間，他堅(jiān)持提倡、實(shí)驗(yàn)和推廣職業(yè)教育，并直接促成了二十年代學(xué)制改革中職業(yè)教育的最終確立，從而成為近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和奠基者。[1]

（二）黃炎培大職教思想的提出及其內(nèi)涵

1914-1918年第一次世界大戰(zhàn)，在歐洲實(shí)際是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪非洲的和對(duì)全球的瓜分。大戰(zhàn)期間，帝國(guó)主義放松了中國(guó)，民族資本得以發(fā)展，職教雖艱辛但也可發(fā)展，大戰(zhàn)后帝國(guó)資本加緊擠壓，中國(guó)民族資本經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?jiān)，職教日難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出大職業(yè)教育主義。黃炎培在幾十年探索實(shí)踐中，積累了一套行之有效、大致符合舊中國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育辦學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了一個(gè)頗具特色的職教理論體系，黃炎培指出：積極說(shuō)來(lái)，辦職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界的溝通和聯(lián)系；提倡職業(yè)教育的須同時(shí)分一部分精神，參加全社會(huì)的運(yùn)動(dòng)?！皩?duì)外還須有最高的熱誠(chéng)，參與一切，有最大的度量，容納一切。”這樣的職業(yè)教育稱它為什么呢？大膽的稱它為“大職業(yè)教育主義”。其大職業(yè)教育的內(nèi)涵：1、職教與社會(huì)發(fā)展；2、職教與人的發(fā)展-須下決心，為大多數(shù)平民謀幸福；3、職教的目的與目標(biāo)：謀個(gè)性之發(fā)展，個(gè)人謀生之準(zhǔn)備。為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備。為社會(huì)和國(guó)家之增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。終極目的：使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)。4、職教方針：社會(huì)化、平民化、科學(xué)化。[2]

二、對(duì)物理課程建設(shè)的啟示

“培養(yǎng)什么人？”、“怎樣培養(yǎng)人？”是應(yīng)用型本科教育兩個(gè)最為核心和關(guān)鍵的問(wèn)題。《大學(xué)物理》課程建設(shè)與這兩個(gè)問(wèn)題密切相關(guān)。我們要將黃炎培職教思想最為指導(dǎo)物理課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，不斷提高課程教學(xué)的質(zhì)量。

（一）我國(guó)高校物理課程的現(xiàn)狀

從20世紀(jì)90年代現(xiàn)行的教育來(lái)看，應(yīng)用型本科學(xué)校在全國(guó)的發(fā)展規(guī)模在逐年擴(kuò)大，辦學(xué)水平、教學(xué)水平在逐年提高，應(yīng)用型本科院校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，也是我國(guó)實(shí)施大眾化高等教育的主體，但應(yīng)用型本科學(xué)校的發(fā)展還很不均衡。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如果繼承和延續(xù)綜合性重點(diǎn)大學(xué)的傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，我們的生源和師資力量等條件都無(wú)法與之相比，培養(yǎng)出的學(xué)生也必定在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)。大學(xué)物理課程作為工科類專業(yè)本科一門重要的基礎(chǔ)課程，如果還是延用普通高校的教學(xué)大綱、教材，過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就與應(yīng)用型本科教育的定位和意義嚴(yán)重背離。二十世紀(jì)初，黃炎培先生面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)大量青年失學(xué)失業(yè)，無(wú)法維持基本生計(jì)的現(xiàn)象，通過(guò)多年來(lái)對(duì)教育理論的潛心研究和對(duì)國(guó)內(nèi)外各類教育的實(shí)地考察，提出以解決大多數(shù)貧民“生計(jì)”問(wèn)題為基點(diǎn)的職業(yè)教育思想。[3]

（二）課程建設(shè)的目標(biāo)

在職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，黃炎培提出“手腦并用”、“做學(xué)合一”的教學(xué)原則；科學(xué)性、適應(yīng)性的專業(yè)和課程設(shè)置；人性化的教育制度；關(guān)注社會(huì)需要和人類個(gè)性發(fā)展為宗旨的職業(yè)指導(dǎo)體系等一整套系統(tǒng)的職業(yè)教育思想。黃炎培職業(yè)教育思想特色集中體現(xiàn)在以“社會(huì)性”、“社會(huì)化”的職業(yè)教育思想的本質(zhì)特征，教育思想和實(shí)踐活動(dòng)上遵循“自尊自立、擇善而存”的原則和以人為本的教育理念等方面。黃炎培的職業(yè)教育思想對(duì)教學(xué)原則和方法、課程建設(shè)與設(shè)置等方面具有積極的借鑒作用。

黃炎培曾總結(jié)清末以來(lái)辦職業(yè)學(xué)堂之經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)：過(guò)去“所謂實(shí)業(yè)教育，非教以農(nóng)工商也，乃教其讀農(nóng)工商之書(shū)耳”。其弊端在于學(xué)校課程設(shè)置重理論而輕實(shí)習(xí)，學(xué)生富于欲望而貧于能力。他認(rèn)為，“職業(yè)教育的目的乃養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力。欲達(dá)此種境地，需要手腦并用?！彼磸?fù)強(qiáng)調(diào)，“單靠讀書(shū)，欲求得實(shí)用的知識(shí)和技能......是萬(wàn)萬(wàn)學(xué)不成的”[7]。他提出“手腦并用”、“做學(xué)合一”、“理論與實(shí)踐并行”、“知識(shí)與技能并重”，作為職教最基本的教學(xué)原則，并在實(shí)踐中力圖通過(guò)各種制度保證其貫徹實(shí)施。

中國(guó)加入WTO意味教育亦需按市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作。職教不應(yīng)由政府包辦，而應(yīng)由政府引導(dǎo)企業(yè)發(fā)揮主導(dǎo)作用。企業(yè)作為市場(chǎng)主體和人才的“消費(fèi)者”，有責(zé)任和義務(wù)為技能人才的培養(yǎng)發(fā)揮作用。這并非說(shuō)要企業(yè)主辦職教，而是企業(yè)應(yīng)在信息提供、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面為職業(yè)院校提供支持。隨著市場(chǎng)需求變化和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)對(duì)人才的需求亦在變化，而人才培養(yǎng)具有一定周期性，職業(yè)院校如不及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，必將導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)性失業(yè)，造成教育資源浪費(fèi)。因此，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型本科物理課程建設(shè)工作勢(shì)在必行。物理課程建設(shè)“需實(shí)地根據(jù)業(yè)務(wù)上的需要”。職業(yè)教育與義務(wù)教育不同，它須因地制宜，在不同地區(qū)實(shí)施有差別的教育，“假如某省、某市、某縣、某鄉(xiāng)行政當(dāng)局，以為吾們已經(jīng)設(shè)有農(nóng)科、工科了，必得再設(shè)一商科，才算完全，便是大錯(cuò)。職業(yè)學(xué)校設(shè)哪一科，乃至一科中辦哪一種，完全須根據(jù)那時(shí)候當(dāng)?shù)氐臓顩r”。[4]職教不合理規(guī)劃，一味貪大求全，只會(huì)造成產(chǎn)品與現(xiàn)實(shí)需要的背離和教育資源的浪費(fèi)，其本身的生存能力會(huì)大打折扣。如同“都市中辦農(nóng)科，固然是笑話，就是機(jī)械工業(yè)沒(méi)有發(fā)達(dá)的地方設(shè)機(jī)械科，一班一班的培養(yǎng)出來(lái)，哪里去找出路呢？”我們意識(shí)到，應(yīng)用型學(xué)院的物理課要培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才，物理課程建設(shè)目的就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極開(kāi)展對(duì)應(yīng)用技術(shù)教育的教學(xué)方法、課程內(nèi)容和教材等方面的研究，擺脫陳舊教學(xué)模式的影響和束縛，使之更貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近社會(huì)需求，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

課程建設(shè)應(yīng)圍繞應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)工程創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力方面的人才目標(biāo)，優(yōu)化物理學(xué)科課程內(nèi)容，淡化理論要求，突出知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，找出大學(xué)物理與各專業(yè)課程知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，重視建立物理理論與新現(xiàn)代工程技術(shù)的有效聯(lián)系，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索研究性教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的需要為目標(biāo)。黃炎培職教思想一直影響著職業(yè)教育的發(fā)展。誠(chéng)如斯，在那動(dòng)亂年代里，現(xiàn)實(shí)不可能賦予其職教思想完全實(shí)現(xiàn)的條件，但它卻給后世留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、毛禮銳，沈灌群.中國(guó)教育通史（第五卷）[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1988年版.

2、顧德庫(kù)校長(zhǎng)“繼承弘揚(yáng)黃炎培職教思想在轉(zhuǎn)型發(fā)展中踐行辦學(xué)理念”的報(bào)告，2015年.

3、田正平，李笑賢.黃炎培教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1993年版.

4、袁吉林，胡耀華.當(dāng)代職業(yè)教育大趨勢(shì)[M].北京：高等教育出版，1999年版.