刻意與隨意

毛榮富

聽了許多公開課，總覺得有太多的刻意。

一位女教師擅長朗讀，音色悅耳，據(jù)說平時(shí)授課很受歡迎，效果也好。那天我們一行去聽課，上的是篇議論文，可是她刻意地給這堂課附加了許多不必要的朗讀環(huán)節(jié)，結(jié)果整堂課有點(diǎn)不倫不類。有些教師在公開課上總是不滿意學(xué)生對問題的回答，原來他們刻意要學(xué)生的表述和他自己的一模一樣。學(xué)生一遍遍的回答，讓人聽了心里都煩。

有位教師多次排練一堂課，自己都覺得“完美”得有點(diǎn)“失真”，便故意設(shè)計(jì)了一處小錯(cuò)，刻意讓聽課者感到它的真實(shí)性。結(jié)果一名學(xué)生不明其意，在課堂上站起來說，老師，我們原先排練時(shí)不是這樣的。結(jié)果弄得哄堂大笑。

一件事，刻意為之，則目的性太強(qiáng)，人為痕跡明顯；隨意為之，則又可能失之草率。那么究竟應(yīng)怎么做呢？與滬上一位名發(fā)型師聊天，他給了我啟示。他說，最好的發(fā)型都是刻意營造的，卻看似隨意——現(xiàn)代人厭倦了整齊精致的形象，轉(zhuǎn)而追求慵懶閑散，追求釋放個(gè)性。原來，隨意，絕非隨便，實(shí)質(zhì)上應(yīng)刻意為之。上課是否也應(yīng)如此呢？——它雖經(jīng)精心準(zhǔn)備，刻意為之，卻能不留痕跡，給人的印象是自然而隨意的。要做到這一點(diǎn)很不容易，需要精通教材、諳熟教法，方能游刃有余。

顯然，這比起上課露出刻意的痕跡要高一層次。不過，我并不認(rèn)為這是上課的最高境界。上課的最高境界應(yīng)該是無需進(jìn)行刻意經(jīng)營的，或者說，是有點(diǎn)自由而隨意的。

一位著名畫家說過：“我往往在環(huán)境氣氛十分歡悅的情況下，面對一張宣紙，以情寫畫，再由畫生情，又在繪畫的過程中處處注意辯證關(guān)系。由于隨意生發(fā)，每有特殊效果，有時(shí)會(huì)不敢相信是自己畫的，于是手舞足蹈，旁若無人?！敝茏魅藙t說：“情生文，文生情。這好像是一道流水，大約總是向東去朝宗于海，它流過的地方，凡是有什么汊港彎曲，總要瀠洄一番，有什么巖石水草，總要披拂撫弄一下子才再往前去?！彼麄冋劦漠嫯嫼蛯懽鬟^程是何等隨意，這實(shí)際上是掌握規(guī)律后獲得的一種自由，對我們上課不無啟示啊。

一個(gè)有素養(yǎng)的教師上課，心中并不在乎給聽課者怎樣的印象，他只是把心中的東西自然地向?qū)W生表達(dá)出來而已，不存在什么刻意。相反，倒應(yīng)該說是有點(diǎn)隨意，這種隨意表現(xiàn)的是一種吞吐有致、收放自如，或是即興發(fā)揮，或是提問學(xué)生，或是回答學(xué)生提問，或是層層深入挖掘，任其如行云流水。這樣，就能自然地、隨意地展示本色的自我——講課的內(nèi)容全是真知灼見，講課的方式是自己感悟到的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

有些教師的刻意還表現(xiàn)在備課中——為了上一堂公開課，多方征求意見，不厭其煩地多次試講——愚以為，如此做法大可不必。這種刻意最終會(huì)消解激情和自我本色，會(huì)給課堂帶來太多人為的痕跡，甚至?xí)蔀椤八牟幌瘛薄?/p>

好的課已經(jīng)無所謂刻意或隨意，講課者輕松灑脫而富有激情，聽者也興味盎然，有如坐春風(fēng)之感。所有這一切，有一個(gè)前提條件，那就是教師須努力從根本上提高自身的素養(yǎng)和功力。