讓學生“動”起來

唐珊洋+戴聯(lián)歡

現(xiàn)在的中學生作文水平不高已成為大家普遍關(guān)注的問題。家長抱怨：孩子讀中學了，不僅字寫不好，文章中病句、錯別字更隨處可見；大學教師驚呼：學生論文語言不通，讀起來很費勁；中學老師更是有苦難言：課講得越來越細，作文指導(dǎo)越來越多，可學生還是害怕寫作文。如何解決這些問題？一節(jié)送教課一《誰動了我的奶酪》，給我們提供了一些有益的啟示。

一、做一做，看一看

該課用一個小游戲?qū)胄抡n，叫幾個學生上臺吹奶酪，提示臺下的同學仔細觀察臺上同學的神態(tài)、動作，并嘗試運用生動形象的語言將他們吹奶酪的樣子描繪出來。臺上的學生費盡九牛二虎之力，可奶酪還是紋絲不動。同學們沒轍了，一個個垂頭喪氣地走下臺來。這時，執(zhí)教老師適時啟發(fā)同學們通過小組合作探討吹倒奶酪的方法。最后在老師和各小組的共同努力之下，終于想出了吹倒奶酪的好辦法——用信封卷成筒吹奶酪。于是執(zhí)教老師又讓一個同學上臺展示新方法，臺下的學生把眼睛睜得大大的，期待著奇跡的發(fā)生。這一回，臺上的同學不負眾望，終于把奶酪吹倒了，他們高興得連蹦帶跳地走下臺來。

二、說一說，評一評

游戲結(jié)束了，執(zhí)教老師要求同學們稍加準備口述吹奶酪的第一個環(huán)節(jié)。同學們躍躍欲試，紛紛站起來描述。同學們描述完畢，執(zhí)教老師組織同學一起點評剛才幾位同學的發(fā)言。最后師生們評出了最好的一次發(fā)言——“某某同學三步并作兩步興沖沖地走上講臺，對著奶酪鉚足了勁大吸一口氣，兩個腮幫鼓得圓滾滾的，眼珠漲得似乎要從眼眶里掉出來，小臉蛋憋得通紅通紅。呼！他猛地一吹，使出了吃奶的勁，可奶酪還高傲地立在那兒，一動不動，仿佛是在嘲笑他似的。”執(zhí)教老師說這個小片段好在用詞準確，描寫生動、詳細，還運用了擬人的修辭手法，讓大家一起學習。同學們經(jīng)過對比認識到了自己的不足，開始對自己的小片段進行修改。然后，執(zhí)教老師又用同樣的方法完成了第二個活動階段（改進方法后吹奶酪的過程）的講評。

三、寫一寫，練一練

在學生都充分表達和點評之后，執(zhí)教老師要求同學們組織語言把剛才講過的吹奶酪活動的兩個小片段連綴起來，加上好的開頭和結(jié)尾，寫成一篇完整的作文。同學們經(jīng)過剛才的訓(xùn)練，早已信心滿滿，躍躍欲試。他們聽到老師一聲令下，都埋頭迅速地寫起來，整個教室只聽見筆尖在紙上摩擦發(fā)出的沙沙聲。15分鐘以后，第一篇作文誕生了。25分鐘以后，大多數(shù)學生的習作完成了，并且?guī)缀趺科魑亩加休^高的質(zhì)量。

這堂作文課成功的原因在于每一個環(huán)節(jié)都根據(jù)學生的心理特點和認知發(fā)展水平設(shè)計了趣味盎然的活動，最大程度地調(diào)動了學生的積極性。