培養(yǎng)想象能力助力作文教學

陳百智

【關鍵詞】 小語作文；想象力；改寫；擴寫

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0094—01

語文教學必不可少的一個環(huán)節(jié)就是作文教學，學生作文水平的高低，也是他們語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。提高小學生的作文水平，除了注意平時的積累和練習外，還要培養(yǎng)學生的想象能力。以豐富的想象作為寫作的基礎，寫出的文章才能更加生動、優(yōu)美，構思的故事情節(jié)才能更吸引人。

一、觀察現(xiàn)實生活，啟發(fā)學生去想象

無論哪一類想象作文都脫離不開現(xiàn)實，離開現(xiàn)實的想象是空洞的。要培養(yǎng)學生的想象力，首先要讓學生學會觀察生活，從生活中找到創(chuàng)作的源泉。在初始階段，教師可引導學生去觀察，在觀察中啟發(fā)他們的想象。例如，讓學生觀察自己住的房屋，它們都有固定的外形、固定的格局，從建成的那一天起，這些便成了不可改變的狀態(tài)，即便是不再喜歡也只能接受。那么，教師可以讓學生設想一下，未來的建筑怎么設計能改變這種一成不變的狀況，從而讓房子隨主人的喜好自由地變換；當看到學校操場只有一處，且空間過于狹小，讓學生想象如何有效地利用空間，才能讓活動場地最大化。這些現(xiàn)實中人們的美好追求，都可以讓學生大膽想象它的樣子、形狀、功能，然后寫下來，成為作文的內容。

在教師的引導下有意識地進行觀察訓練，是為以后學生的自主觀察打基礎。養(yǎng)成了觀察生活的習慣后，學生就能隨意地觀察身邊的人和事，產(chǎn)生自己的感想。這些觀察和感想都是很好的小學生作文素材。比如，在把成績單交到父母手里后，通過觀察他們的表情，想象他們的內心活動。學生在觀察的同時，既放飛了自己的想象，又產(chǎn)生了表達的欲望，作文寫作也就是水到渠成的事了。

二、拓展學生思路，培養(yǎng)想象能力

作文就要寫學生的所思所想，才能激起他們的創(chuàng)作熱情，讓學生樂寫、會寫。在教學中，選擇以下一些想象性作文，可以拓展學生的思路，寫出精彩文章。

1. 發(fā)揮想象寫童話。童話是小學生最感興趣的文章體裁，寫童話類作文，可以激起學生的創(chuàng)作熱情，從而寫出精彩文章。如，在一次作文訓練課中，筆者讓學生聽了《龜兔賽跑》的故事，啟發(fā)學生：“這一次賽跑兔子輸了，它不服氣，決定和烏龜再來一次賽跑，你們說誰會贏？”學生的興趣一下子被激發(fā)了，紛紛發(fā)表意見，有的說，兔子輸了；有的說這一次兔子吸取了教訓，不再驕傲，兔子贏了……筆者趁熱打鐵，讓學生把這個新編的故事寫下來。短短的一節(jié)課，有的學生就寫出來四五百字，并且寫得活靈活現(xiàn)，想象力得到了極好的展示。

2. 改寫課文，進行再造想象。課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結合課文內容、課文插圖，讓學生練習改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象途徑。例如《凡卡》一文，當凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡？后來小凡卡的命運又會如何？讓學生去想象，續(xù)寫出符合事件發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學生想象的火花。

3. 擴寫古詩。語言、意象、意境、情感，是我們鑒賞詩歌的基本思路。教學古詩時，教師可以運用多種教學手段，打開學生想象的閘門，鼓勵他們在深入理解詩意的基礎上大膽想象，使詩中的人和事物形象化和具體化，讓學生在理解課文內容的基礎上，重新構思，另擬題目；或另選體載，再造新篇，這種訓練形式不僅培養(yǎng)了學生豐富的想象力，而且加深了他們對課文的理解，使課文教學與寫作教學相得益彰。

三、加強閱讀積累，激活想象力

閱讀是學生接受母語熏陶、豐富語言積累、感悟文化內涵的主要途徑。指導學生廣泛閱讀不僅能夠提高其閱讀能力，而且還能拓寬視野，增長知識，促使他們豐富語言積累，為想象充實原材料，進而提高寫作能力。

廣泛閱讀可以擴大學生的認知空間，開拓學生的思維，豐富學生的知識儲備，增強他們的語言感受能力，并激發(fā)學生對美好事物的向往。學生的詞匯量多了，在說話或寫作時可以隨時從腦中調出詞句，組織出生動形象而又美妙的語言來，能把相關的詞匯組織在一起，讓頭腦中的想象有了合適的文字作為依托。閱讀還可以讓學生體驗到實際人生中無法經(jīng)歷的一切。大量的閱讀會為學生的寫作插上騰飛的翅膀。

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！痹谛W語文教學中，作文教學是最能考驗學生的想象能力的，教師要把想象力的培養(yǎng)進行到底，讓它為作文教學錦上添花。

編輯：張慧敏