職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)道德教育存在的問題及對策

張明蓮

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；道德；教育觀念；教師；評價體系

【中圖分類號】 G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0030—01

當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)道德教育工作仍然存在著許多亟待解決的問題，如教育觀念落后、目標(biāo)模糊、方式方法簡單等，這些都嚴(yán)重影響了職業(yè)道德教育的針對性和實(shí)效性。本文通過分析職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，有針對性地提出了對策。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)道德教育存在的問題分析

1. 職業(yè)道德教育觀念滯后、不夠科學(xué)。受長期以來教育觀念的影響，人們認(rèn)為職業(yè)道德教育是是知識經(jīng)驗(yàn)的傳遞，那么職業(yè)道德教育的學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生能夠記住一些職業(yè)道德方面的規(guī)范和準(zhǔn)則。隨著經(jīng)濟(jì)活動的復(fù)雜化和社會職業(yè)的細(xì)分化，這樣的職業(yè)道德教育觀念培養(yǎng)出的人才已經(jīng)適應(yīng)不了社會發(fā)展的需要。

2. 職業(yè)道德教育師資力量短缺，教學(xué)質(zhì)量不高。目前，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)道德教育師資力量短缺，任課教師中專職教師較少，還沒有專門的師資隊伍和人才梯隊。長期以來，職業(yè)道德教育工作都是由專業(yè)教師或者班主任兼任，由于職業(yè)道德教育工作對他們來說具有不確定性，因此他們很少花專門的時間和精力來進(jìn)行職業(yè)道德教育方面的研究，這對職業(yè)道德教育的實(shí)效性產(chǎn)生了很大的影響。

3. 職業(yè)道德教育評價方式簡單，缺乏科學(xué)合理的評估體系。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)道德教育缺乏相應(yīng)的評估體制，對職業(yè)道德教育的課程和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果沒有科學(xué)的考評，導(dǎo)致學(xué)校的職業(yè)道德教育不受教師和學(xué)生的重視，職業(yè)道德教育目標(biāo)難以有效實(shí)現(xiàn)。

二、解決職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)道德教育問題的對策

1. 要樹立“以學(xué)生為本”的教育觀念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。更新職業(yè)道德教育觀念就要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立“以學(xué)生為本”的教育觀念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。這就要求德育工作者在具體的教學(xué)過程中結(jié)合社會實(shí)際，既要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德教育的社會價值，又要強(qiáng)調(diào)其個體價值；既要強(qiáng)調(diào)社會利益和個人義務(wù)，又要重視個人所應(yīng)享有的權(quán)利和責(zé)任，使道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的道德信念，外化為自覺的行為規(guī)范。具體說就是要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育工作者把握學(xué)生的客觀實(shí)際和特點(diǎn)，創(chuàng)新教育情境，使受教育者對提高自身職業(yè)道德產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主意識，把職業(yè)道德教育化為自覺的活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德反思能力，使學(xué)生的自我教育成為學(xué)校職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德時，需要培養(yǎng)他們對道德認(rèn)識的理解能力，只有理解了職業(yè)道德的表述及要求才能對職業(yè)道德要求做出評價，才能將要求變?yōu)樽晕倚袆印?/p>

2. 要建立一支高素質(zhì)、高水平的專職教師隊伍。首先，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)道德教育工作中，可以綜合倫理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、思想政治教育等各領(lǐng)域的特點(diǎn)，選拔具有相關(guān)專業(yè)背景的掌握良好教學(xué)技能的教師，把好職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)道德教師隊伍建設(shè)的入關(guān)口。從事職業(yè)道德教育的教師首先本身要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，要求熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，認(rèn)真對待自己的本職工作，努力進(jìn)取，因?yàn)檫@既是作為教師的必備條件，也是職業(yè)道德課順利展開的先決條件。

其次，可通過對專職教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)、定期安排到企業(yè)掛職鍛煉等形式來增強(qiáng)教師自身對職業(yè)道德教育的體驗(yàn)，提高教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而對學(xué)生起到示范作用。

再次，職業(yè)道德教育在實(shí)際的教學(xué)中主要是作為一種應(yīng)用型知識，作為一種能力培養(yǎng)，它需要與具體的實(shí)際問題相聯(lián)系，這必然涉及到專業(yè)知識的運(yùn)用。因此職業(yè)道德教師應(yīng)該是一種復(fù)合型人才，既要有豐富的道德教育的知識與經(jīng)驗(yàn)，又要對某一專業(yè)有所涉獵，還要具有一定的科研能力，能夠隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境不斷地創(chuàng)新職業(yè)道德教育的內(nèi)容和教學(xué)方式方法，在實(shí)踐中去不斷發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)，從而提高職業(yè)道德教育的成果。

3. 加強(qiáng)對職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)道德教育效果的評價研究，確立完善的評價體系。長期以來，由于職業(yè)道德教育缺乏科學(xué)的評價機(jī)制，使得職業(yè)道德教育的評價標(biāo)準(zhǔn)不夠客觀且不易操作，從而使職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)道德教育在開展的力度和效果上得不到保障。因此建立職業(yè)道德教育效果的評價體系，這是職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)道德教育中必須解決的一個標(biāo)準(zhǔn)問題，有了標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)道德教育的成效才有了衡量尺度。在職業(yè)道德教育評價體系中，至少應(yīng)當(dāng)包含以下兩個方面的內(nèi)容：一是改進(jìn)職業(yè)道德教育的考核內(nèi)容。把職業(yè)道德教育考核內(nèi)容分為理論知識和實(shí)踐能力兩部分，其中理論知識部分的考核應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)為中心，重視教學(xué)過程和結(jié)果，實(shí)踐能力部分的考核可采用多種形式展開，并將學(xué)生自我測評和同學(xué)互評結(jié)合起來。二是要拓寬職業(yè)道德教育的評價途徑。把學(xué)生的自評和學(xué)校評價，校內(nèi)評價和校外評價有機(jī)結(jié)合起來，同時把實(shí)習(xí)單位對學(xué)生做出的評價可作為對學(xué)生職業(yè)道德評價重要的一部分。編輯：蔡揚(yáng)宗