重視科技創(chuàng)新教育 提升學(xué)校教育發(fā)展

王偉毅

蘭州市城關(guān)區(qū)靜寧路小學(xué)二級教師、國家級優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、蘭州市教學(xué)新秀、城關(guān)區(qū)優(yōu)秀教師。撰寫多篇論文獲獎，并發(fā)表在教育類報刊雜志，參與城關(guān)區(qū)科技局規(guī)劃項目《小學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力研究》獲項目驗收，并且該項目獲得甘肅省“十二五”規(guī)劃課題立項；先后多次組織學(xué)生參加國家、省、市各類科技創(chuàng)新教育競賽，并獲得優(yōu)異的成績。

科技創(chuàng)新教育已成為我國素質(zhì)教育改革與發(fā)展的主流。實施素質(zhì)教育要求把創(chuàng)新教育作為改革的核心，把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。為此，構(gòu)建科技創(chuàng)新教育體系，使整個教育過程被賦予人類科技創(chuàng)新活動的特征，具有十分重要的意義。筆者認(rèn)為，開展科技創(chuàng)新教育可以以下面幾點為抓手。

首先要培養(yǎng)一支創(chuàng)新型的教師隊伍。教師是教育活動的執(zhí)行者，教師素質(zhì)的高低往往直接影響教育質(zhì)量。因此，要實施科技創(chuàng)新教育，就要提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在創(chuàng)新教育中要注重思想引領(lǐng)，全面建立人才激勵、培養(yǎng)機(jī)制，通過“內(nèi)培外引”，形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼職結(jié)合的科技創(chuàng)新教師隊伍。教師要善于挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中科技創(chuàng)新教育的素材，選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點，確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)，放大設(shè)計科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)和課后延伸。同時，把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)運用到學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

其次要培育科技創(chuàng)新校園文化。各學(xué)科要密切配合，借助不同學(xué)科知識、特色主題活動，營造濃郁的科技文化氛圍；通過科普講座、科普大篷車進(jìn)校園、科技節(jié)、主題隊會等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識，提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；班級通過不同形式和內(nèi)容的中隊活動，讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與到科技活動中，讓學(xué)生感受科技的力量。實踐證明，實施科技創(chuàng)新教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與科技活動的信心，強(qiáng)化學(xué)生動手能力，提升創(chuàng)造性思維。

再次要構(gòu)建科技創(chuàng)新課程體系。課程是實施科技創(chuàng)新教育的重要載體，課堂教學(xué)是落實科技創(chuàng)新教育的主渠道。一是要緊抓基礎(chǔ)性課程，它是實施科技創(chuàng)新普及性教育的重要途徑。在基礎(chǔ)性課程中，主要以學(xué)科滲透、科普教育為載體。學(xué)科課程中蘊涵著豐富的創(chuàng)造性因素，教師要把創(chuàng)新教育整合到各門學(xué)科課程以及教學(xué)過程之中，讓學(xué)生時刻都能受到科學(xué)思想的感染與熏陶。二是緊抓拓展性課程，它是實施科技創(chuàng)新提高性教育的主要途徑。在拓展性課程中，主要以校本課程和科技創(chuàng)新社團(tuán)為載體。低年級學(xué)生通過數(shù)字游戲、華容道、巧手解鎖扣、七巧板等課程，進(jìn)行腦思維拓展訓(xùn)練；中年級學(xué)生通過簡單機(jī)器人搭建編程、小六足機(jī)器人搭建、四模一電特色社團(tuán)等課程，進(jìn)行實踐訓(xùn)練；高年級學(xué)生通過3D打印模擬數(shù)字設(shè)計應(yīng)用、單片機(jī)Arduion基礎(chǔ)套件課程、學(xué)生數(shù)字機(jī)床等課程，進(jìn)行創(chuàng)新探究訓(xùn)練。通過不同層次的特色課程設(shè)計，讓每一位學(xué)生都能參與到科技活動中來。三是緊抓探究性課程，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。把探究性學(xué)習(xí)引進(jìn)到基礎(chǔ)性課程和拓展性課程中，開展學(xué)科探究性學(xué)習(xí)和探究性綜合實踐活動，讓學(xué)生在實踐探究活動中獲得積極的情感體驗，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題中提升創(chuàng)新能力。從 “關(guān)注健康”、“食品安全”、“自然之怒”到每年FLL工程挑戰(zhàn)賽的探究性研究，不僅能指導(dǎo)學(xué)生對場地問題進(jìn)行解決，關(guān)鍵還能關(guān)注社會熱點問題進(jìn)行自主探究，并通過團(tuán)隊協(xié)作，針對社會問題提出自己解決和應(yīng)對方案，最后以實踐報告的形式展示自己的創(chuàng)新實踐的能力?？茖W(xué)課中遇到的問題也可以通過小組形式進(jìn)行探索，撰寫自己的研究小論文。

最后通過多元化的方式提升學(xué)生的實踐能力。創(chuàng)新的驅(qū)動力來源于學(xué)生的大膽實踐和不斷探索。學(xué)校通過校園文化的引領(lǐng)，專業(yè)教師的指導(dǎo)和豐富多彩的課程實踐，讓學(xué)生形成“做中學(xué)”、“會發(fā)現(xiàn)”和“愛探索”的研究體系。學(xué)生能從課堂中發(fā)現(xiàn)問題，從社會現(xiàn)象及矛盾中發(fā)現(xiàn)問題，借助問題的思考和探究，提升學(xué)生積極主動參與創(chuàng)新實踐活動的興趣和能力。比如，在科學(xué)課堂上，將原有的實驗加以改進(jìn)，學(xué)生很愿意去創(chuàng)新實踐的方法，通過不斷猜想、假設(shè)，從“唯一”的結(jié)果中走出來，真正培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

編輯：謝穎麗