給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年

王琦+胡芳

2009年，我和我的搭檔在一個(gè)荷花燦爛的湖畔，滿懷驕傲地回憶著已經(jīng)送畢業(yè)的“快樂(lè)無(wú)敵”班點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步時(shí)，不無(wú)遺憾地說(shuō)：“假如早點(diǎn)接手這個(gè)班的話，或許會(huì)更好呢！”于是，我們又滿懷憧憬地約定：“下次，我們一定要一起好好帶一個(gè)班，從一年級(jí)帶起，一直帶到畢業(yè)，讓每個(gè)孩子六年的人生都充滿美好的回憶?！?/p>

寫這篇文章時(shí)是2015年夏，在荷花飄香的季節(jié)，不由得想起了六年前，我和搭檔的約定。真好！為著這個(gè)約定，我們都在做自己想做的事情——努力讓每個(gè)孩子享受快樂(lè)的小學(xué)時(shí)光。

孩子們馬上就要畢業(yè)了，在六年的學(xué)習(xí)中，最值得驕傲的該是，一直在引領(lǐng)著孩子們閱讀，讓閱讀點(diǎn)亮童心，讓童詩(shī)繪本豐富孩子們的快樂(lè)童年?；蛟S，這是孩子們最大的幸福吧！

從孩子們踏進(jìn)校門，走進(jìn)“快樂(lè)豆豆班”的那一刻起，我便深深意識(shí)到自己肩上的責(zé)任，作為一名語(yǔ)文教師，該怎樣傳遞祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化呢？中華五千年光輝的歷史，燦爛的文化不能等到孩子們長(zhǎng)大了才去接觸，才去了解，應(yīng)該從一年級(jí)開始，就讓孩子們觸摸、學(xué)習(xí)。如果能堅(jiān)持六年，孩子們身上定有一股書香氣。可是，我該怎樣引領(lǐng)孩子們?cè)谖膶W(xué)的世界里暢游呢？滿腔熱情的我一時(shí)不知道如何操作，遇到了瓶頸，便逛書店、上網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)書籍和資料。于是，《農(nóng)歷的天空》《我們班的閱讀日記》《手心里的光》《深度語(yǔ)文》等書籍走進(jìn)了我的視野，閱讀和童詩(shī)繪本走進(jìn)了我和孩子們的日常學(xué)習(xí)生活。

繪本閱讀，為孩子的童年著上純凈的底色

北京師范大學(xué)教授、兒童文學(xué)專家張美妮老師在接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“文學(xué)，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，意味著什么？意味著成長(zhǎng)的伴侶，心靈的雨露，精神的家園和美的存在，還意味著笑的源泉，及第二個(gè)生命?！?/p>

是的，文學(xué)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的精神食糧，它能帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)、知識(shí)、智慧和勇氣。

那么，選擇怎樣的文學(xué)作品讓孩子們閱讀呢？

查找資料的過(guò)程中，“繪本閱讀”成了我關(guān)注的詞條。

于是，我知道了什么是繪本：繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本，通過(guò)繪畫和文字兩種媒介，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫來(lái)講故事。此外，繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特，以封面、扉頁(yè)、下文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。

我也知道了繪本閱讀的魅力：繪本符合孩子思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的想象能力。

因?yàn)?，繪本是圖畫的藝術(shù)，也是文學(xué)的藝術(shù)；是視覺的藝術(shù)，也是聽覺的藝術(shù)，更是感覺的藝術(shù)。圖的線條、色彩，文的流暢、優(yōu)美，能帶給孩子美的享受。小學(xué)低段，孩子們的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。

就這樣，我毫不猶豫地“拿來(lái)”了繪本。首先選擇適合孩子們閱讀的繪本：《花襪子小烏鴉的故事》《我的爸爸》《逃家小兔》《神奇校車系列》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《兔子彼得的故事》《鼠小弟的故事》……然后倡導(dǎo)每個(gè)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買一本書放到班上圖書柜來(lái)與大家彼此交換閱讀，于是“1=55！”也就成為必然；接著就是保證孩子們的閱讀時(shí)間，每天中午午休時(shí)間陪著孩子們一起閱讀半小時(shí)，讓孩子們靜靜地徜徉在文學(xué)的世界里。

記得一次給孩子們講《花襪子小烏鴉的故事系列之——小烏鴉的綽號(hào)》時(shí)，我首先讓孩子們仔細(xì)觀察圖畫，猜猜小烏鴉為什么要給自己取綽號(hào)？然后就引導(dǎo)孩子們猜小烏鴉給自己取了哪些綽號(hào)，最后取了個(gè)什么綽號(hào)？只見孩子們或寂然思慮或高舉小手，或悄然動(dòng)容或躍躍欲試。就這樣，孩子們不僅理解了故事內(nèi)容，還明白了要懷著善意抓住特點(diǎn)給別人取“綽號(hào)”，更有意思的是他們還寫下了《我的綽號(hào)》繪本作文。

在繪本閱讀中，我和孩子們成了世界上最純凈、最幸福的人。

兒歌誦讀。為孩子的童年增添詩(shī)樣的情懷

在注重引導(dǎo)孩子們進(jìn)行繪本閱讀的同時(shí)，我還注意讓孩子們誦讀兒歌，發(fā)動(dòng)每個(gè)家長(zhǎng)為孩子們購(gòu)買《經(jīng)典童謠》《365夜兒歌》等書籍，給孩子們提供有書可讀的條件。然后，每天，我和我的孩子們一起誦讀兒歌，一起給兒歌配上美麗的圖畫，一起陶醉在詩(shī)的世界里。每誦讀兒歌的時(shí)候，孩子們的眼睛里便閃爍著晶瑩、清澈的光芒，這光芒讓我異常感動(dòng)，并告訴自己，堅(jiān)持才能走得更遠(yuǎn)。

為什么要讓孩子們誦讀兒歌呢？實(shí)在是誦讀兒歌的好處太多了：一是培養(yǎng)樂(lè)感，得到美的享受。一首好童謠音韻和諧，瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)，誦讀起來(lái)就是一首動(dòng)聽的歌，一首美妙的詩(shī)，一幅美麗的畫，如《陽(yáng)光》：“陽(yáng)光在窗上爬著，，陽(yáng)光在花上笑著，/陽(yáng)光在河上跳著，/陽(yáng)光在媽媽的眼里閃著?！?/p>

二是培養(yǎng)好品德，養(yǎng)成好習(xí)慣。很多童謠寓思想品德教育于生動(dòng)的形象之中，長(zhǎng)期誦讀，會(huì)潛移默化，滋養(yǎng)一生。如《走路靜悄悄》“我要學(xué)貓貓，/走路靜悄悄，/樓下張婆婆，/最怕吵和鬧。/腳步咚咚咚，/嚇得她心跳。/要是嚇出病，/那可怎么好？”多懂事的孩子啊！孩子們笑了，也明白了。

三是學(xué)到知識(shí)，啟迪智慧。有的兒歌蘊(yùn)含豐富的知識(shí)，講述了萬(wàn)千世界的變化無(wú)窮，能開闊視野，如《捉迷藏》“太陽(yáng)找月亮，/月亮緊緊藏。/月亮找太陽(yáng)，/太陽(yáng)下山梁。/一個(gè)藏白天，/一個(gè)藏晚上。/太陽(yáng)和月亮，/最愛捉迷藏?！蹦憧矗谳p松愉悅的誦讀中，學(xué)到了太陽(yáng)和月亮的自然知識(shí)。

四是豐富語(yǔ)言詞匯，鍛煉口頭表達(dá)能力。有的兒歌，用詞準(zhǔn)確、精練，對(duì)豐富語(yǔ)言詞匯，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力很有幫助，如《清夜》“月亮像一朵花，，開在天庭高高的枝丫。/樂(lè)陶陶，/靜悄悄，/坐對(duì)著清夜，/微笑。”

五是培養(yǎng)想象力，訓(xùn)練形象思維。有的兒歌想象夸張奇特，能啟迪思維，培養(yǎng)豐富的想象力。如《太陽(yáng)》“太陽(yáng)喝醉酒，/不小心碰到了山頭，，就倒在了山頭的后面。于是，，黑夜出現(xiàn)了?！眱焊枰话悴扇M人化手法，運(yùn)用形象思維創(chuàng)作，對(duì)提高形象思維能力、寫好作文，甚至將來(lái)創(chuàng)作文學(xué)作品大有幫助。

兒歌題材如此豐富，形式如此多樣，篇幅又那么短小，語(yǔ)言也通俗形象生動(dòng)，還寓教于樂(lè)。凡是真正喜歡誦讀兒歌的孩子，一定會(huì)成為熱愛生活、富有正義感、聰明伶俐的人。

就這樣，“快樂(lè)豆豆班”的每一個(gè)孩子都愛上了兒歌。

古詩(shī)積累，為孩子的童年熏出文學(xué)的底蘊(yùn)

“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。”教室里，孩子們搖頭晃腦、神氣活現(xiàn)地誦讀著劉邦的《大風(fēng)歌》，項(xiàng)羽的《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。準(zhǔn)不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”還有漢樂(lè)府《鄉(xiāng)云歌》：“鄉(xiāng)云爛兮，糾縵縵兮，日月光華，旦復(fù)旦兮?！薄⒆觽兊母改妇妥谂_(tái)下，淘醉在孩子們的誦讀中，陶醉在孩子們展示的古詩(shī)配畫作品中，他們的眼神里流露出幸福，流露出贊許、驕傲。而我，則幸福著他們的幸福，驕傲著他們的驕傲。

閱讀古典詩(shī)詞，能與作者相逢于案前燈下，能視通萬(wàn)里、思接千載，能提高修養(yǎng)、完善人格。這就是我讓孩子們誦讀兒歌的同時(shí)也積累經(jīng)典古詩(shī)詞的原動(dòng)力。我希望每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)坦坦蕩蕩地做人，每一個(gè)孩子的身上都散發(fā)著濃濃的書香氣，正所謂“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書氣自華”。

根據(jù)以往帶學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為古詩(shī)詞閱讀量太少，語(yǔ)言積累不多，是學(xué)生作文水平低下的重要原因之一。誦讀大量古典詩(shī)文，可以從中獲得豐富的文學(xué)知識(shí)，既能啟迪思維培養(yǎng)靈感，又能提高語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)審美情趣。

積累古詩(shī)詞的時(shí)候，我常常帶著孩子們品味其中的精彩語(yǔ)言。如杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”全詩(shī)對(duì)仗工整，色彩絢麗，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、優(yōu)美平和的畫卷，令人心曠神怡。

我也常常鼓勵(lì)孩子們大聲誦讀。通過(guò)大聲誦讀，可更好地體會(huì)詩(shī)詞作者的思想、情感、追求、人格、志趣。在朗誦“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”時(shí)，讓孩子們知道了凡事都要從多角度觀察；讀“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”讓孩子們懂得知恩圖報(bào)……我深知，很多詩(shī)詞佳作，需要用一生的時(shí)間去感悟。因此，有些詩(shī)詞，并不要求孩子們現(xiàn)在就能理解其深刻內(nèi)涵，隨著閱歷和知識(shí)的增加，孩子們就會(huì)慢慢領(lǐng)略其中蘊(yùn)涵的哲理。

同樣，我們也為古詩(shī)配上美麗的插圖，這樣，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)孩子們?cè)跒楣旁?shī)配畫的時(shí)候，沒(méi)有領(lǐng)略到詩(shī)歌的意蘊(yùn)呢？

有家長(zhǎng)和同事問(wèn)我，現(xiàn)在就讓孩子們接觸如此深?yuàn)W的古詩(shī)詞，孩子們能理解嗎？這時(shí)，我便提醒自己，不要著急，慢慢來(lái)，一路欣賞。記得陶淵明在《五柳先生傳》中寫過(guò)：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。”我想，讓孩子們養(yǎng)成好讀書這個(gè)習(xí)慣才是重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書，那么，無(wú)論說(shuō)什么求甚解或不求甚解都毫無(wú)意義。只要真正把書讀進(jìn)去了，越讀越有興趣，自然就會(huì)慢慢了解書中的道理。而讀書的要訣，全在于會(huì)意。

我相信孩子們也會(huì)有“欣然忘食”的那一刻，我更愿意相信，孩子們會(huì)在某一天某一個(gè)時(shí)刻突然頓悟，突然深沉，突然光彩照人！

繪本創(chuàng)作，為孩子的童年涂抹快樂(lè)的色彩

讓孩子們閱讀繪本，誦讀兒歌，積累古詩(shī)，其實(shí)最主要的目的就是指向孩子們的創(chuàng)作。讓孩子們進(jìn)行繪本創(chuàng)作，也是這幾年的時(shí)間里，我一直在努力做的事情。

閱讀的興趣為繪本創(chuàng)作提供了能量的儲(chǔ)備。教育心理學(xué)認(rèn)為：“興趣所產(chǎn)生的行為動(dòng)力是不可估量的?！蔽乙呀?jīng)感受到了這種不可估量的動(dòng)力。班上有幾個(gè)成績(jī)不是很好的孩子，平時(shí)不太會(huì)聽課，不太會(huì)寫作業(yè)，但只要是進(jìn)行繪本創(chuàng)作，她們就能全神貫注、心無(wú)旁騖地寫寫畫畫。

這是瑤豆豆創(chuàng)作的《賀年片》，你看，詩(shī)歌里她寫道：

彩色的賀年片，

是天空送給我的，

那是一座彩虹橋。

天空告訴我，

把彩虹變成美麗的彩帶，

送給朋友，

就可以讓朋友的心連在一起。

詩(shī)歌里，她的想象那么有趣，再看她的畫吧，幾個(gè)好朋友在彩虹橋四周互相招呼，幾乎可以猜到她們?cè)诨ハ嗾f(shuō)著什么，童年的天真無(wú)邪就這樣流于筆端。

繪本創(chuàng)作就這樣真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，凸顯了孩子們豐富的想象力，并留下了孩子們最真實(shí)的情感表達(dá)。

每一次繪本創(chuàng)作的過(guò)程，都是孩子們記錄自己成長(zhǎng)的過(guò)程。而每一次的創(chuàng)作，都讓我和孩子們充滿期待，充滿喜悅。沒(méi)有哪一個(gè)孩子害怕這樣的創(chuàng)作，相反，他們每次都會(huì)問(wèn)：“老師，怎么還不寫作文?。俊薄袄蠋?，下次作文什么時(shí)候?qū)懓?？”孩子們的期待又給予我強(qiáng)大的動(dòng)力，一定要堅(jiān)持繪本創(chuàng)作。

繪本創(chuàng)作，讓孩子們?cè)谛殴P涂鴉中，為自己的童年涂抹上了最快樂(lè)、最迷人的色彩。

回顧走過(guò)的路，我知道只有不斷努力，才能在文學(xué)閱讀的路上，帶著孩子們走得更遠(yuǎn)，讓孩子們的童心在童詩(shī)繪本中閃爍快樂(lè)的光芒。