無(wú)趣的公開(kāi)課

（教師和評(píng)論家筆下的公開(kāi)課固然夠多了，學(xué)生敘述的公開(kāi)課卻很少見(jiàn)，張瞳銳利而不失童真的筆觸也許能提供有益的參考。——編者注）

今天下午第二節(jié)，我們上了我們準(zhǔn)備已久的公開(kāi)課。

我們一走進(jìn)教室，就看到了簡(jiǎn)單、普通的課桌椅。他們不知道被誰(shuí)擺放得整整齊齊，就像馬上要進(jìn)行一場(chǎng)嚴(yán)肅的談話。而我們走在地板上，光亮得能看見(jiàn)自己的倒影，那“咚咚咚”的聲音，一點(diǎn)兒不招人喜愛(ài)，干巴巴又嚴(yán)肅又單調(diào)。再往后看，那些老師一本正經(jīng)地坐在后排座，拿著筆，翻著他們的筆記本，耷拉著眼皮，幾乎沒(méi)有人瞅我們。這難道是故意讓我們有種無(wú)聊而又緊張的氣氛嗎？

上課后，我們先輪流背《論語(yǔ)》。同學(xué)們背得就像《瘋狂動(dòng)物城》里的樹(shù)懶在背《論語(yǔ)》。看得出，同學(xué)們很bored呀。當(dāng)然，我也不喜歡《論語(yǔ)》，我都要背睡著了。真希望這一切可以盡快過(guò)去。

終于輪到課前展示了，由我和同學(xué)們誦讀。我拿著話筒，開(kāi)始有感情地朗誦起來(lái)。我覺(jué)得，我讀得最好了，可是同學(xué)們還在扮演樹(shù)懶：“伶俐……可愛(ài)的……小燕子……從……南方……趕來(lái)了。”你說(shuō)，小燕子不就應(yīng)該是輕輕快快的嗎？這下可好，小燕子翅膀上放塊石頭飛來(lái)的了？

講課的時(shí)候才感到真正的無(wú)聊。老師已在班級(jí)試講過(guò)好多次了。老師雖然在微笑，但微笑似乎是貼上去的，僵在臉上。我們跟老師對(duì)話，就像在復(fù)習(xí)已經(jīng)背過(guò)無(wú)數(shù)遍的臺(tái)詞。但其實(shí)，就算沒(méi)試講過(guò)，我也會(huì)覺(jué)得無(wú)趣。因?yàn)槔蠋熤v課，講文章的每一段都是一個(gè)流程：找同學(xué)讀，老師提問(wèn)，同學(xué)回答，然后評(píng)點(diǎn)作文。我們要講的是高立為的一篇習(xí)作，我們把流程重復(fù)了五遍，到第三遍的時(shí)候，我總是會(huì)情不自禁地打呵欠。

這時(shí)，我看到舉手的人不多，有很多同學(xué)都只是坐在座位上，一副不露聲色的樣子。可能他們跟我一樣，在心里打著小算盤(pán)：老師答應(yīng)我們，如果我們表現(xiàn)得好，就可以不抄寫(xiě)作業(yè)，是不是真的呢？事實(shí)上老師下課后根本忘記了自己說(shuō)過(guò)的話，可那是我們支撐到最后的力量啊！還有一些同學(xué)，從他們的眼神中可以看出，他們只是一個(gè)擺設(shè)，沒(méi)有絲毫動(dòng)腦筋的樣子。他們的眼睛直直盯著黑板，我懷疑他們的眼珠不會(huì)動(dòng)了。而不知天高地厚的于子豪正在跟后桌閑聊。只見(jiàn)他把身子向后扭著，臉上帶著笑容，嘴里嘟囔著什么。我能想出老師回班以后要干什么：“于子豪，跟我出來(lái)?！比缓笏鸵詼I洗面了。

我們退場(chǎng)的時(shí)候，跟進(jìn)來(lái)時(shí)沒(méi)有什么區(qū)別。沒(méi)有人理我們，只是后面的老師開(kāi)始說(shuō)話了。也許是因?yàn)閯偛派险n時(shí)太無(wú)聊了，想說(shuō)的現(xiàn)在一股腦兒地說(shuō)了出來(lái)？我跟這群老師的感覺(jué)一樣，但是我不能說(shuō)話。

這一切都是做給客人看的，不是給我們的，不是嗎？◆（作者系吉林省雙遼市第一小學(xué)四年級(jí)學(xué)生）