如琢如磨 且思且行

徐磊磊

摘 要：古文一直都是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)生與這些文章的生活年代相距甚遠(yuǎn)，所以這也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。但是，古文是傳承我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，是學(xué)生對(duì)中華民族產(chǎn)生認(rèn)同與自豪感的有效途徑，也是培養(yǎng)與提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，教師必須重視古文教學(xué)，讓學(xué)生喜歡古文。小學(xué)生十分單純，他們的行為只取決于是否喜歡，因此，在小學(xué)古文的教學(xué)中，教師必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只有如此，才能夠真正提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：激趣教學(xué)；影視；課內(nèi)課外；仿寫(xiě)訓(xùn)練

古典詩(shī)文博大精深，燦若繁星，千百年來(lái)，滋養(yǎng)了多少代中國(guó)人。子曰：“小子何莫學(xué)夫詩(shī)？詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多識(shí)鳥(niǎo)獸草木之名?！保ā墩撜Z(yǔ)·陽(yáng)貨》）三千余年前夫子諄諄切切，語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)年輕人應(yīng)學(xué)詩(shī)，三千多年后的今天，我們也堅(jiān)信只要認(rèn)真、謹(jǐn)慎地開(kāi)掘文言文作品中的精品，為學(xué)生提供“豐富的文言文營(yíng)養(yǎng)大餐”，并授之以漁，古典文學(xué)精華定會(huì)由學(xué)生之口融入他們的血液中，芬芳他們的生命。

小古文內(nèi)容紛雜，如何選擇取舍，成了教學(xué)的重中之重，這也是對(duì)施教者一個(gè)很大的考驗(yàn)，我們?cè)谶x材時(shí)既要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要考慮班級(jí)孩子的喜好。但無(wú)論怎么教、教什么，保護(hù)學(xué)生的興趣是第一位，盡量做到“好玩”，讓孩子親近小古文。

一、笑話先行，鉤住學(xué)生的耳朵

小古文，對(duì)初學(xué)的孩子而言是新生事物，文句深?yuàn)W晦澀，難免使孩子有畏難情緒，為此拉近學(xué)生與古文的心理距離是很重要的。所以在教學(xué)之初，我們可以從孩子們愛(ài)聽(tīng)的笑話入手。

如教學(xué)《北人不識(shí)菱》：我繪聲繪色地給學(xué)生講有個(gè)北方人不懂裝懂的可笑故事，講完后我問(wèn)：喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生講得滔滔不絕?？吹胶⒆觽兌枷矚g這個(gè)故事，我就相機(jī)出示古文版的《北人不識(shí)菱》，學(xué)生一看到文本，便興趣盎然地讀起來(lái)。孩子們的小耳朵最喜歡聽(tīng)笑話，于是后續(xù)的教學(xué)中我又引入了《世無(wú)良貓》《性緩》《殺駝破甕》等經(jīng)典笑話，讓孩子親近古文，掃除畏難情緒。

二、影視同步，吸引學(xué)生的目光

古文語(yǔ)言凝練，且相距年代久遠(yuǎn)，學(xué)生常因理解不了文意而戛然止步，失去閱讀興趣。初學(xué)時(shí)，老師一定要給學(xué)生一定的有效協(xié)助，幫助他們走進(jìn)一個(gè)個(gè)文言小故事，而“影視同步”正是其中的一個(gè)好方法，因?yàn)橛耙曌髌纺軌驅(qū)⑸鷿?、枯燥的文字信息轉(zhuǎn)化成具體、形象的影視畫(huà)面，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

如教學(xué)《武侯彈琴退仲達(dá)》時(shí)，我先引入影視劇《三國(guó)演義》精彩片段。讓孩子們通過(guò)影視欣賞，了解“空城計(jì)”的故事梗概，初步感知諸葛亮的睿智、司馬懿的多疑，再切入小古文教學(xué)，就顯得水到渠成了。

三、以本為本，勾連課內(nèi)與課外

其實(shí)我們蘇教版的課文，有不少就是根據(jù)古文來(lái)改編的，如《螳螂捕蟬》便是依據(jù)《說(shuō)苑》中的一章改編的。在學(xué)完課文后，我讓孩子們找找寫(xiě)《螳螂捕蟬》這一故事的有幾個(gè)小節(jié)幾個(gè)字，孩子們數(shù)了一下，共12個(gè)小節(jié)546字。我又出示了原文：吳王欲伐荊，告其左右曰：敢有諫者死……只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單177字。

孩子們讀著小古文，一下子感受到了古文的魅力。課文中，動(dòng)物名反復(fù)出現(xiàn)，“卻不知”一次也重復(fù)了三次，表述上嘮嘮叨叨，如果國(guó)王興致不高，恐怕都不樂(lè)于往下聽(tīng)了。而小古文只寥寥數(shù)句，極簡(jiǎn)潔，極凝練，這自然也能勾起學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的期待和興趣。

四、仿寫(xiě)為輔，領(lǐng)略古文魅力

還有一些小古文，語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)單，很適合孩子模仿創(chuàng)作，我們也可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用。其實(shí)文言文創(chuàng)作難不難，在學(xué)生中甚為流行的“文言俚語(yǔ)”：“分不在高，及格就行；聲不在高，有理則靈……”不就是學(xué)生模仿《陋室銘》寫(xiě)出來(lái)的嗎？可見(jiàn)，學(xué)生是有模仿創(chuàng)作能力的。

在學(xué)習(xí)了《蘆花》“水濱多蘆荻。秋日開(kāi)花，一片白色。西風(fēng)吹來(lái)，花飛如雪”后，孩子們能創(chuàng)作《桂花》“金秋多桂花。香飄十里，花影迷離，秋風(fēng)吹來(lái)，花若碎金。”在學(xué)習(xí)了《雨》“今日天陰，曉霧漸濃，細(xì)雨如絲。天晚雨止，風(fēng)吹云散，明月初出”后，孩子們就能創(chuàng)作《暴雨》“今日天陰，黑云翻墨，雷聲轟鳴。天晚漸止，風(fēng)雨歸隱，虹彩高懸。”

以上是我個(gè)人在小古文課題研究、小古文教學(xué)中的一些粗淺的嘗試和心得。在我看來(lái)，孩子在整個(gè)小學(xué)階段能積累多少數(shù)量的小古文并不重要，能學(xué)會(huì)幾種吟誦調(diào)子不重要，能創(chuàng)作幾篇文言小短文也不重要，最重要的莫過(guò)于把經(jīng)典漢語(yǔ)的美帶進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)中。正如李振村先生所言：讓語(yǔ)言的根，伸進(jìn)經(jīng)典漢語(yǔ)最肥沃的土壤里，源源不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)。讓我們?nèi)缱寥缒?，且思且行，成為學(xué)生小古文學(xué)習(xí)的引路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁赤蓮.淺談古詩(shī)文教學(xué)中的激趣策略[J].東方青年（教師），2013（21）.

[2]楊淑伶.淺談?wù)Z文古詩(shī)文閱讀教學(xué)激趣法[J].雜文月刊（學(xué)術(shù)版），2014（11）.