運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)音樂課堂

邵明明

摘 要：人與人之間的溝通，不只靠語言，音樂也能起到溝通的作用。通過對音樂地聆聽，我們能聽到作曲家和歌唱家的心聲，美妙的旋律能沁透我們的心靈，使我們能夠達到心與心地溝通。由此可以看出音樂的重要性，所以教師要重視對音樂這門課程，使學(xué)生在對音樂地聆聽中得到成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；多媒體；教學(xué)方法

音樂是一門高雅的藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會用心去聆聽音樂有利于培養(yǎng)學(xué)生的情操。在小學(xué)階段，音樂可能并不能稱之為高雅藝術(shù)，這時的音樂多是一些通俗的兒歌，開設(shè)這門課的目的也只是讓學(xué)生能從音樂的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的品質(zhì)。所以，小學(xué)的音樂教師要明確這一點，要讓學(xué)生學(xué)會去品味歌曲中所要表達的深層意義，不能一味地去追求高雅。但在現(xiàn)如今的小學(xué)音樂課堂中，教師大多忽視了這一點，并且沒有抓住小學(xué)生自制力不足的特點，使學(xué)生在音樂教學(xué)中容易產(chǎn)生跑神的現(xiàn)象，降低音樂課堂教學(xué)效率。這時教師要采取多媒體技術(shù)，以提高學(xué)生在音樂課堂上的注意力。這不僅是因為多媒體技術(shù)在現(xiàn)如今得到廣泛運用，更是因為多媒體技術(shù)在教學(xué)中能以動態(tài)形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的關(guān)注。本文就是探討如何巧妙使用多媒體技術(shù)來提高音樂教學(xué)這個問題的。

一、以境融情，促進聆聽

多媒體技術(shù)在音樂課堂上地利用，避免了傳統(tǒng)音樂課堂的尷尬，即教師在上課前要做許多繁瑣工作。如，準備與這節(jié)所講授歌曲相關(guān)的圖片、視頻，而且這些內(nèi)容地展示都占了大半節(jié)音樂課，使教師還沒教會學(xué)生唱這首歌下課鈴就響了。而教師利用多媒體，就可以在課前把這些內(nèi)容壓縮到一個課件中，在上課過程中通過動態(tài)課件展示與學(xué)生互動，提高音樂課堂講課效率。

以小學(xué)音樂（魯音版）四年級上冊《大海啊故鄉(xiāng)》這一單元中的《趕海的小姑娘》這一節(jié)為例。教師在讓學(xué)生學(xué)這首歌前，自己要先明白這首歌所要凸顯的感情，即熱愛家鄉(xiāng)和祖國之情。教師在課前先做好本課的課件（課件所展示的內(nèi)容要生動形象，并在后面的教學(xué)中能做到與學(xué)生互動），教師上課前，先播放第一張課件，即一幅動態(tài)帶音頻的海邊圖像。教師讓學(xué)生閉上眼，聽著音頻想象一下，假如是自己在海邊會是一種什么樣的心情。然后教師問學(xué)生你們知道什么是趕海嗎？這時可能有一部分學(xué)生知道，學(xué)生說趕海是在海邊居住的人要在潮起落的時，到海邊撿一些海產(chǎn)品。教師說：“這位學(xué)生回答的很對，那你們想跟我一起去趕海嗎？”學(xué)生齊聲回答：“想！”教師緊接著播放第二張課件，是一個小姑娘在趕海，然后點擊音頻播放《趕海的小姑娘》這首歌，并邀請幾位學(xué)生上臺聽著音樂想象，假如自己和這位小姑娘一起去趕海會怎么做，通過肢體語言向下面的學(xué)生展示。通過短短幾分鐘對這兩張課件地展示，學(xué)生對《趕海的小姑娘》這首歌已構(gòu)建起具體的情境，下面教師要做的工作就是把感情融入進去。教師接著播放第三張課件，即這首歌的一段段音頻，教師一段段的播放，讓學(xué)生慢慢體會小姑娘歡快的心情，然后教師先教一遍學(xué)生唱這首歌，一遍后教師進行獨唱，讓學(xué)生伴唱“找呀找呀 找呀找呀找挖呀挖呀 挖呀挖呀挖”這兩句，教師唱完后問學(xué)生：“你們感受到小姑娘在趕海時的感情了嗎？”學(xué)生說：“知道了”。然后教師讓學(xué)生分成三組，依此對這首歌進行演唱，并用課件向?qū)W生展示“你們很棒”等鼓勵式話語，以達到鼓勵學(xué)生的效果。這一教學(xué)過程，就是教師利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生以境融情，提高其對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師教《趕海的小姑娘》這節(jié)課的教學(xué)效率。

二、激發(fā)想象，拓寬思維

音樂的教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生學(xué)會這首歌，更多地是讓學(xué)生在對這首歌的學(xué)習(xí)中可以了解更多音樂知識，可以開闊自己的視野，拓寬學(xué)生對音樂的思維。而合理使用多媒體技術(shù)，正好可以達到音樂教學(xué)的這一目的。

以小學(xué)音樂（魯音版）四年級下冊《小鳥請到這里來》為例，教師在教授這節(jié)課的時候把課時分為2節(jié)，這里著重以第二節(jié)課時為例。教師在上第二節(jié)課時，先帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一遍《小鳥請到這里來》這首歌，然后教師問學(xué)生：“在這首歌中感受到了什么？”學(xué)生說：“歡快”。然后教師利用多媒體播放課件，第一張課件是一張動態(tài)圖片，即有很多鳥在飛，然后教師播放《百鳥朝鳳》，播放完后問學(xué)生：“在這個音頻中感受到了什么？”學(xué)生回答說：“歡快”，然后教師進一步詢問學(xué)生：“你能猜想一下這首音頻中所使用的樂器是什么嗎？”教師為了降低難度，可以播放第二張課件，這張課件所展示的是幾種樂器，教師分別點擊每個樂器下面的音頻，并讓學(xué)生結(jié)合樂器的音頻猜出剛才那首樂曲用的是哪種樂器，這時學(xué)生準確地回答出是嗩吶。然后教師問學(xué)生：“你們在生活中見到過這種樂器沒？”這時可能有一部分學(xué)生說沒有見過。教師在播放第三章課件，即一個介紹嗩吶的視頻（大約8分鐘）。播放完視頻后學(xué)生對嗩吶這一民間樂器有了認識，然后教師在說出剛才所聽的樂曲是用嗩吶演奏的《百鳥朝鳳》，并利用多媒體進一步向?qū)W生介紹《百鳥朝鳳》這首曲子誕生的過程。然后教師提議讓學(xué)生發(fā)揮一下自己的想象力，模仿一下你自己所能想到的小鳥叫聲是怎么樣的，然后教師再次播放這首音頻，讓學(xué)生把自己想到的叫聲融入進去。從這一過程的教學(xué)中，音樂教師利用多媒體讓學(xué)生了解了民間藝術(shù)嗩吶，開拓了音樂的視野，拓寬了對音樂的思維，并激發(fā)了學(xué)生對鳥叫的想象力，使這節(jié)音樂課變得豐滿起來。

三、重點突出，提高效率

小學(xué)階段的學(xué)生對音樂的認知水平并不成熟，對一些歌曲的唱法可能并不能很好掌握或?qū)σ恍└柙~有理解上的困難。這時教師利用多媒體進行音樂教學(xué)，恰好解決了這一難題，有利于學(xué)生對音樂中的重點進行理解。

以小學(xué)音樂（魯音版）五年級下冊《北國之春》這一單元中的《美麗的家鄉(xiāng)》為例，音樂教師在教學(xué)生唱這首歌的時候，要先明確這一單元的主題是什么，即讓學(xué)生了解北國的風(fēng)光和讓學(xué)生初步掌握一些音樂方面的知識。教師在教學(xué)生唱《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌前，先讓學(xué)生對這首歌的創(chuàng)作背景進行了解，即這首歌是《傲蕾一蘭》歌劇的插曲，講述了傲蕾一蘭面對危難不畏懼，保衛(wèi)家鄉(xiāng)的故事，并利用多媒體播放《傲蕾一蘭》這一歌劇的片段（時間控制在5分鐘內(nèi)），這樣做可以讓學(xué)生更好理解《美麗的家鄉(xiāng)》這一首歌中所要表達的感情。然后教師利用多媒體重點教學(xué)生《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌的二聲部的部分，即歌曲的第二部分，并讓學(xué)生多次聽歌曲中二聲部的部分。然后教師跟著多媒體播放的音頻對《美麗的家鄉(xiāng)》這一首歌的第一部分進行哼唱，等學(xué)生熟練能哼唱出《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌的第一部分時，再讓學(xué)生帶著歌詞跟著音頻進行跟唱練習(xí)。然后教師利用多媒體對歌曲第二部分的二聲部進行學(xué)習(xí)，把二聲部剝離開來，依次讓學(xué)生對這兩個聲部進行學(xué)習(xí)。等學(xué)生熟練掌握后教師可以彈第二部分的一個聲部并讓學(xué)生跟唱一個聲部。然后教師把全班分為兩個小組，并讓學(xué)生進行交叉練習(xí)，在練習(xí)過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到音準到位，并且兩組在和聲時要認識到和諧的重要性，不能只關(guān)注自己演唱的部分。通過這一學(xué)習(xí)過程，可以清楚地讓學(xué)生知道《美麗的家鄉(xiāng)》這一首歌曲的重點在哪里，并利用多媒體減輕學(xué)生對這首歌在理解上和演唱上的難度，從而促使這節(jié)音樂課順利開展。

總之，運用多媒體技術(shù)對小學(xué)音樂進行教學(xué)，可以增強學(xué)生對音樂的感悟，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，從而提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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