淺析高中物理實驗教學的意義及策略

田維宇

摘 要：物理是一門集理論與實驗于一體的綜合性學科，尤其是實驗教學，它在物理學的發(fā)展中有著重要的推動作用。它不但可以幫助學生理解抽象的物理學概念，更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和提高學生的動手操作能力，促進學生綜合實驗素養(yǎng)的提高，因此，在高中物理教學中開展實驗教學不可或缺。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學；意義；策略

高中物理教學是對初中物理教學知識進一步強化的過程，這一點無論是從理論上還是實驗上都能明顯地看出來。物理又是立足于實踐的一門科學，實驗教學是助力學生走進科學殿堂的催化劑，培養(yǎng)和提高高中生的物理實驗能力有著舉足輕重的意義。以下筆者將結(jié)合高中物理實驗教學的意義，談一談如何開展物理實驗教學。

一、高中物理實驗教學的意義

高中物理是一門立足于實驗的自然學科，從學習物理時的概念、定律、公式等，可以明確看出這些都是以科學的實驗數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的。它與被動的經(jīng)驗、單純的觀察之間截然不同，如果物理實驗僅僅停留在實驗的觀察上，那么它就不能被稱為科學實驗和方式，要想成為真正的物理科學實驗，還應當將觀察實驗和理論性研究分析有效地結(jié)合起來。實驗是推動人類文明發(fā)展的助推器之一，在高中物理教學中，教師通過開展實驗教學，能夠培養(yǎng)學生的自主分析能力、團結(jié)合作探究能力、科學實驗觀察能力、實驗數(shù)據(jù)分析能力、實驗步驟設(shè)計能力等等，除此之外，對于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和科學實驗素養(yǎng)具有重大幫助。因此，在高中物理教學中開展實驗教學意義重大，物理教師應當對此重視起來。

二、高中物理實驗教學的有效策略

（一）直觀展示實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生合作探究興趣

在實驗教學的前期，教師應當在課堂上積極為學生直觀演示物理實驗操作，這樣做的目的主要有三個：其一，培養(yǎng)學生良好的實驗觀察能力，在學生沒有能力獨自完成物理實驗時，他們需要教師的直觀演示，并且通過細致觀察將教師操作的步驟記錄下來，再模仿出來。其二，深化學生對物理理論知識的理解，物理雖然是一門立足于實驗的科學，但是實驗確實建立在理論上的，沒有一定的物理理論性知識作為基礎(chǔ)，是無法進行實驗嘗試的，并且從另一個角度來說，物理實驗的教學也是對理論知識的進一步解讀。其三，激發(fā)學生合作探究的興趣，通過組織物理實驗教學，當高中生看到神奇的物理實驗現(xiàn)象后，自然便想要自己動手實踐一番，但是有些物理實驗是難以依靠一個人的力量來完成的，如此看來物理實驗教學便是培養(yǎng)學生合作探究興趣的有效突破點。

（二）教導學生獨立思考，培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)新精神

學生應當具備獨立思考的能力，這一點無論是學生在如今的學習中，還是在將來的工作中都極為重要。因為這種獨立思考的能力體現(xiàn)出一個人的果斷性和領(lǐng)導性，這也是培養(yǎng)高中生實驗創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)之一。因此，高中物理教師在實驗教學中應當善于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，從而活躍學生思維，促進思維發(fā)散，創(chuàng)新能力提升。

例如，在教導學生學習“電磁感應現(xiàn)象”時，教師在課堂上通過實驗操作通電鐵釘吸引曲別針的實驗驗證了“電生磁”，這便是電磁感應現(xiàn)象的一種體現(xiàn)，但是教師的教學內(nèi)容絕不能僅限于此，為了引導學生獨立思考，教師還可以繼續(xù)啟發(fā)“大家想一想，當我將一節(jié)干電池變?yōu)閮晒?jié)干電池或者將纏繞在鐵釘上的線圈數(shù)增多后，會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？”如此可以大大激發(fā)學生的思考興趣，讓學生自己動手實驗操作，如此，學生的思維便會變得更加活躍，從而大大提高學生的自主思考能力和實驗創(chuàng)新精神。

（三）再三聲明實驗規(guī)范，確保學生實驗操作安全

為了保證高中物理實驗教學的有效性，教師首先就要確保實驗教學的安全性，因為教育應當本著“以人為本”的基礎(chǔ)原則，如果在實驗操作中，連學生最基本的人身安全都不能保證，那么一旦發(fā)生實驗事故，便是校園中的大事，所以，在高中生進入物理實驗室之前，教師一定要向?qū)W生再三聲明實驗室操作規(guī)范，在學習上可以自由，但是在實驗操作上一定要聽從教師的統(tǒng)一指揮。

概言之，在高中物理教學中，物理實驗教學是組成物理課堂教學的重要組成部分之一，通過開展物理實驗教學，不但可以強化物理教師的專業(yè)教學技能，而且能培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、實驗設(shè)計能力、實驗操作能力、實驗分析和總結(jié)能力等，并且這也是我國實施素質(zhì)教育改革的要求之一，因此，實施物理實驗教學不可或缺。為了實現(xiàn)這些目的，教師首先應當直觀展示實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生合作探究的興趣，其次，教導學生獨立思考，培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)新精神，最后，再三聲明實驗規(guī)范，確保學生實驗操作安全，如此可以大大激發(fā)高中生學習物理知識的興趣，培養(yǎng)和提高高中生物理實驗綜合技能，為了我國經(jīng)濟和科技的現(xiàn)代化建設(shè)輸送大批理論和實踐雙向強化的技能型人才。

參考文獻：

[1]匡緣，周志宏.物理前概念在高中物理實驗教學中應用的策略[J].高等函授學報（自然科學版），2011（2）.

[2]楊洪山.高中物理實驗教學中促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的策略探討[D].山東師范大學，2011.

編輯 溫雪蓮