初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略研究

張文龍

摘 要：在初中階段，語文作為非常重要的學(xué)科，教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常重要。在整個(gè)語文課堂教學(xué)中，要想取得良好的閱讀教學(xué)效果，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力、鑒賞能力以及審美能力，而文本細(xì)讀對(duì)提高學(xué)生這些能力有著非常大的促進(jìn)作用。針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析在教學(xué)中要求注重學(xué)生情感體驗(yàn)、語言品味、多元解讀三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；文本細(xì)讀

在語文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，閱讀可以讓學(xué)生情感更加豐富、語言表達(dá)更加流暢，同時(shí)還能提高學(xué)生的理解能力。閱讀是一個(gè)對(duì)文章推敲的過程，從對(duì)文章的深入了解與分析，探尋文章的內(nèi)涵。文本細(xì)讀能夠讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象更加深刻，對(duì)文章所要表達(dá)的含義理解得更加透徹，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文章鑒賞能力、探索知識(shí)能力與審美情趣。

一、注重學(xué)生情感體驗(yàn)

在初中語文教材中，每一篇文章都蘊(yùn)含著不一樣的情感因素，是對(duì)世界、文化、社會(huì)、人類以及正能量等懷有美好情感的一種展現(xiàn)。通過文本細(xì)讀，讓學(xué)生的意識(shí)、思想主動(dòng)融入文章中去體驗(yàn)、感受富有生命力的情感世界。

學(xué)生懂得也能用情感充分感知文章內(nèi)涵，不僅能夠?qū)ξ恼轮械母黝愔R(shí)信息掌握得更多，而且還會(huì)圍繞文章的各知識(shí)點(diǎn)展開探討交流與分享。因此，在初中語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀中，更應(yīng)該注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過文本細(xì)讀真正體驗(yàn)文章中所含有的情感，學(xué)會(huì)審美，進(jìn)而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

例如，初中語文閱讀教材中《背影》這篇文章，教師需要先明確文章的知識(shí)重點(diǎn)與講解技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章細(xì)細(xì)品讀，在品讀中感受親情，對(duì)親情有了更進(jìn)一步的了解；接下來可安排學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行誦讀，借助音樂、情境等，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)能夠感受到相應(yīng)的氣氛與情緒，對(duì)文章中表達(dá)親情的語句進(jìn)行品味與感受。對(duì)閱讀課堂的情感體驗(yàn)也可以通過小組交流方式進(jìn)行，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容、含有感情的語句要特別注意，以更好地領(lǐng)會(huì)其中的情感。

二、注重語言品味

一篇完整的文章是由語句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及段落組成，一句一詞在文中都有不同的作用以及所要表達(dá)的意義，再加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，更能夠反映出語句中所含有的語氣、語言表達(dá)力度及表達(dá)方式，而只有完全掌握語言品味能力，學(xué)生才能夠真正地去體會(huì)整篇文章所要表達(dá)的意義。文本細(xì)讀中比較注重語言品味能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生與作者從情感、認(rèn)知以及態(tài)度上的一種交流與溝通形式，通過不一樣的語言品味，感受不一樣的文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)不一樣的知識(shí)寓意。所以，初中語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀過程中，教師還要加以語言方面的知識(shí)講解，從詳細(xì)分析語句到認(rèn)真感受語句，用生動(dòng)的語言誦讀富有韻味、內(nèi)涵的語句。

比如在《散步》這篇文章的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦其中的好詞好句，從而能夠使學(xué)生更好地感知文章中語言的深意。同時(shí)，這篇文章雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于散步的故事，但是其中也蘊(yùn)含著很濃的親情，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。這時(shí)，教師就可以安排學(xué)生先進(jìn)行細(xì)讀，之后再讓他們對(duì)文章中喜歡的語句以及字詞進(jìn)行查找及賞析，并且以不同小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步的探究。在探究的過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)丶尤氲綄W(xué)生的討論活動(dòng)中，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)的討論情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

三、注重多元解讀

教師在初中語文文本閱讀過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在閱讀方面的個(gè)性化理解，而不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這就需要教師在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，從而使其能夠?qū)Σ煌膶?duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庾x。在初中語文課程中，文學(xué)作品是一種較為多元化的解讀對(duì)象，使學(xué)生能夠以多角度的方式對(duì)其進(jìn)行思考，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生文章閱讀的全過程進(jìn)行良好的判斷糾正，從而使學(xué)生在文章閱讀的過程中能夠樹立起良好的價(jià)值觀以及情感態(tài)度。

比如在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》這篇文章時(shí)，有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為塞翁這個(gè)人比較傻，不夠精明。之所以出現(xiàn)這種情況，就是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過程中沒有對(duì)文章當(dāng)時(shí)的背景進(jìn)行仔細(xì)的考慮，也沒有弄清楚文章的寫作目的，而是僅僅通過自身的感受以及喜好對(duì)文章進(jìn)行判斷。這就需要教師在此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)以及說明，向其闡明塞翁這么做的原因，從而使學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張琴.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)于文本細(xì)讀的運(yùn)用策略研究[J].中國(guó)校外教育，2013.

編輯 郭小琴