音樂教學與創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

劉洋

馬斯洛在《人性能達到的境界》中寫道：“我們必須變得對創(chuàng)造過程、創(chuàng)造態(tài)度、有創(chuàng)造力的人更感興趣，而不單是對創(chuàng)造產品感興趣。”“造就這種人的社會將生存下來，不能造就這種人的社會將滅亡。”作為學校，必須對學生進行創(chuàng)新人格的塑造，這是素質教育的重要任務。音樂是情感的藝術，音樂活動本質上離不開個體對聲音的情感體驗。在音樂教學中，如何抓住音樂的情感特點，讓兒童去感受、去探討、去體驗、去發(fā)現、去表達，讓他們在音樂教學中得到充分發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格是每一名音樂教師面臨的重要課題。筆者在近幾年的音樂教學中，注重以人為本，努力提高學生的創(chuàng)新能力，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格，促進了學生的全面發(fā)展。

一、發(fā)揮教師的人格魅力，煥發(fā)創(chuàng)新熱情

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笔紫?，作為一名人民教師，就要努力加強自己的人格修養(yǎng)，努力樹立良好的師表形象，塑造強大的人格魅力，以自己的言行舉止去感召、帶動和影響學生，讓學生從教師的身上感受到人格魅力，使學生的創(chuàng)新人格在潛移默化中逐漸形成，即為“德高為師，身正為范”。教學中，對課堂上個別學生可能出現的故意的“搗蛋”行為，我們一定要冷靜對待，保持情緒穩(wěn)定，想辦法，努力營造上課期間融洽而和諧的教學氛圍。同時在課后要及時有針對性地主動找到學生談心、交心，理性批評并糾正個別學生的不良行為，充分展現教師的人格魅力。要和學生做朋友，讓他們“講義氣”，在你的課堂上對你“言聽計從”。其次，教師必須多聽多看，多學習。善于接受和消化新的觀念、新的知識，努力仔細鉆研業(yè)務，提高自身素質；積極探索教育教學的方法和教育教學的藝術，保持良好活躍的課堂氣氛，積極激發(fā)學生的學習興趣；勤奮好學，孜孜不倦，多元化培養(yǎng)自己的愛好，努力做到學識淵博、業(yè)務精良，既有精深的專業(yè)知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業(yè)務能力。只有這樣全方位的發(fā)展，講起課才能夠深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應手；才能使我們的學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

二、強化情感的主體性，保護創(chuàng)新意識

我們要在教育教學的過程中不斷地激發(fā)學生的學習積極性，讓他們能夠主動、自覺地去參與學習的過程。要做到這點，就需要提供給學生良好的創(chuàng)造環(huán)境，給學生以表現的機會，激發(fā)學生獨立地、有主見地去思考問題。只有學生開闊了視野，活躍了思維，埋在心里的障礙才會很自然地被沖垮，積極主動參與教育教學過程的意識才會逐漸增強。教師要注意在課堂上的身份，要有飽滿的熱情和與音樂作品相符的豐富感情，注重自己的演唱、演奏、語言、動作，教師的教態(tài)大方得體，學生才會在我們的熏陶下出現愉快、輕松、樂于學習的情緒，才能夠喚起學生對美好音樂的追求。只有學生有強烈的表現欲，有好奇心，在自信心的感召下，學生才會萌生出熱切的探究欲望，他們愿意去探索，去發(fā)現，變被動學為主動學，滋養(yǎng)了主體意識，激發(fā)了學生的表現欲望。

三、突出情感的感受性，體驗創(chuàng)新樂趣

在音樂教學中，注重培養(yǎng)學生對音樂的想象力，不僅有助于學生理解音樂的含義，而且可以在學生的腦海中出現一幕幕片段，一個個場景，使音、像、情相結合。自然界中，我們可以經常聽到各種美妙動聽的聲音，利用這些聲音，我們可以引導學生去尋找，去學習模仿，同時把學生從大自然里聽到的各種美妙音響和課堂教學結合起來，以培養(yǎng)學生的音樂想象力和創(chuàng)造力。

四、注重情感的實踐性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

情感是人類生存的必要元素，沒有情感世界將是一片灰暗，而音樂有它特殊的魅力，可以豐富人們的情感，達到人與人之間的友善交流和發(fā)展。注重情感的實踐性，能有效地順著不同方向選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。

創(chuàng)新是時代對人們的要求，更是對教育的要求。音樂是表演的藝術，教學是實踐的舞臺，是對整個人類都有著影響的學科。我將不斷加深對素質教育理論的理解，革新教育思想、教育內容和方法，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生參與社會的能力，以適應社會發(fā)展的需要。

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編輯 趙飛飛