所謂教師

身為一名光榮的教師，我為自己的職業(yè)自豪，而閱讀了吳非老師撰寫的《不跪著教書》之后，我更多的是折服。折服于作者清晰縝密的邏輯思維表達(dá)，把教書所帶來的影響細(xì)細(xì)羅列；折服于教師這個(gè)職業(yè)對(duì)于人乃至社會(huì)來說的巨大影響，更是對(duì)于職業(yè)所賦予的崇敬使命，這也在教書育人的過程中做到了潤(rùn)物無聲。

其實(shí)在工作生活中，除了自己的態(tài)度，尤其是對(duì)于老師而言，我們影響的是一群祖國(guó)的未來，任何事物都有兩面性，他們的活潑可愛是好事，但如果不加以正確的引導(dǎo)，小天使一念之間也會(huì)成為小惡魔。所以對(duì)于教育孩子，我有許多話想說。正確引導(dǎo)孩子成為什么樣的人，首先自己就應(yīng)該成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。而培養(yǎng)好習(xí)慣就像讀書一樣，我們也許慢慢會(huì)忘記究竟讀過哪一本

書，其中的哪一句話，習(xí)慣融入我們的血肉變成潛意識(shí)，那時(shí)候我們就會(huì)明白歲月不會(huì)遺忘你的任何付出，性格形成下完整人格是天賜的禮物，在尋找禮物的途中，沒有人能替你決定應(yīng)該走哪條路，只能由自己完成。

細(xì)數(shù)起來，我想奮斗的精義在于堅(jiān)持不懈，但我們能做到的寥寥。工作的堅(jiān)持是堅(jiān)持攻克難題，而不是故步自封，把自己鉆進(jìn)死胡同里一蹶不振。對(duì)于孩子們來說，好的習(xí)慣容易培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，這個(gè)社會(huì)太多浮華和誘惑，電視游戲這些快餐化的消遣總是神不知鬼不覺腐蝕時(shí)間，直到我們感慨又一天過去。而培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣能讓我們緊緊把握住人生，也許有這樣一件事可以專注，是很有幸福感的一種人生體驗(yàn)。

就像《不跪著教書》里面一開始案例說的那樣，面對(duì)一樣事物我們首先要想的是用善意的眼光看世界，和玫瑰的故事如出一轍的是，我記得朋友跟我說過，她搬去新小區(qū)正在家忙活收拾，這時(shí)突然停電了。隔壁的小女孩敲開了她的門，問道：“阿姨，你家有蠟燭嗎？”她一面反感剛搬過來的鄰居已經(jīng)如此的自來熟，什么都要借，一面故作溫柔地?fù)u頭：“沒有哦?！边@時(shí)候小女孩很興奮地從手里像獻(xiàn)寶一樣拿出蠟燭：“就知道你沒有，你看，我給你帶來啦?！边@個(gè)時(shí)候朋友跟我坦誠(chéng)地講到當(dāng)時(shí)的她很是羞愧?？梢?，有時(shí)候我們總是以惡意去揣度別人，或許只能說，眼見也未必為實(shí)。

善良是我們受了世界的饋贈(zèng)從而回饋給社會(huì)的東西，一個(gè)孩子的善良需要從小培養(yǎng)。因?yàn)榻佑|一個(gè)人，在其他隱性特質(zhì)出來之前，交流方式能給人最直觀的印象，而這種印象需要好習(xí)慣、好教養(yǎng)的支撐。自信的搭建需要鼓勵(lì)和信賴，習(xí)慣于被信賴的人在成長(zhǎng)中更容易也更愿意相信別人，我也相信自己可以去維系、去構(gòu)建這樣一個(gè)環(huán)境。

提到學(xué)校，我們似乎都鐘愛那一米陽光下的課桌，我也很熱愛。校園時(shí)光會(huì)讓腳步慢一些，但這不意味著停止。老師也在不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)而豐富自己，并且把自己所儲(chǔ)備的知識(shí)傳遞給孩子們，

而在孩子們未成形的小小價(jià)值觀里，老師永遠(yuǎn)應(yīng)該給予最肯定的引導(dǎo)。

雖然應(yīng)試教育被許多人詬病，但是不得不承認(rèn)，目前來說高考是相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)模式。也許高考這個(gè)門檻的條條框框很多，需要握著手把中規(guī)中矩地開門，而不是另辟蹊徑去玩什么個(gè)性。這一點(diǎn)很多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到，所以自幼孩子都奔波于各個(gè)輔導(dǎo)班，題海戰(zhàn)術(shù)也成了比一日三餐更穩(wěn)當(dāng)?shù)木袷臣Z。我們也會(huì)心疼現(xiàn)在孩子稚嫩的肩膀上擔(dān)著幾斤甚至十幾斤的書包，努力地學(xué)習(xí)是為了以后的物質(zhì)世界能更豐富一點(diǎn)，而不放棄追求內(nèi)心的想法，這是不拋棄精神世界里最努力的執(zhí)著。我無比地希望，學(xué)生和老師甚至是家長(zhǎng)，這三者的關(guān)系一直是一個(gè)善循環(huán)。魯迅曾闡述過何為中國(guó)脊梁，我認(rèn)為只要挺直腰板，無愧于心，真正朝著自己的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，因?yàn)橐粋€(gè)有夢(mèng)想的人，值得擁有最好的世界，而在孩子們身上，我看到了很多這樣的世界。作為一個(gè)教師，所做的絕不僅僅是授人以魚或漁，而是寓教于樂中開拓創(chuàng)新，每一項(xiàng)工作都會(huì)因?yàn)樗枷氲闹共讲磺岸靥げ剑@是我們最不愿在教學(xué)中看到的，快樂學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為一個(gè)空口號(hào)。我是一個(gè)教師，每一個(gè)教師都是從學(xué)生時(shí)代過來的，我們?cè)趽Q位思考中或許能發(fā)現(xiàn)些成長(zhǎng)的端倪，所要做的就是呵護(hù)成長(zhǎng)，作為他們的花架子，任青藤蔓延

生長(zhǎng)。

其實(shí)在和孩子們相處的過程里，我不只是扮演一個(gè)教師的角色，更多時(shí)候我是孩子們的同學(xué)、朋友，良師益友是我的目標(biāo)，而達(dá)到目標(biāo)的我，更多時(shí)候需要汲取這個(gè)世界的正能量，當(dāng)一個(gè)好的老師，讓孩子們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍下茁壯成長(zhǎng)，盡心盡力做好培養(yǎng)他們做人做事的人生助手。

作者簡(jiǎn)介：李松燕，出生于1984年9月，性別：女，籍貫：四川江安，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)政治二級(jí)教師，就職單位：重慶市涪陵第十四中學(xué)校，研究方向：思想政治教育。

編輯 溫雪蓮