初中語文課堂的情感教育研究分析

金衛(wèi)彬

摘 要：語文是一門語言類學(xué)科。在課堂教學(xué)的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。圍繞語文情感教育進(jìn)行教學(xué)解析，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；研究分析

語文是一門較為枯燥的學(xué)科，課堂上教師積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，有助于加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，以便于教師針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的教育，幫助其在課堂有限的時(shí)間內(nèi)取得更多的收獲。下面筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文課堂情感教育進(jìn)行解析，力求為學(xué)生的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

一、營造輕松氛圍，搭建高效平臺(tái)

語文是一門包含內(nèi)容較為豐富的學(xué)科，目前很多教師在語文課堂上著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的吸收程度，導(dǎo)致教師的付出與學(xué)生的收獲不成正比，不利于語文課堂及學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。情感教育要求學(xué)生保持一種輕松的狀態(tài)，這就需要一個(gè)輕松的課堂環(huán)境。因此，進(jìn)行系統(tǒng)性的情感教育之前，教師要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助其發(fā)現(xiàn)語文趣味性的一面，從而逐漸提升初中語文課堂的有效性。首先，初中課本有很多學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适骂愇恼拢谶@類內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想初次聽見該故事的感受，把他們的思緒帶入到第一次閱讀的情境中，接著教師再讓學(xué)生說出與故事相關(guān)的有趣的事情，以歡快的生活故事為基礎(chǔ)，給予學(xué)生輕松的感覺，讓課本中的文章帶給學(xué)生更多的歡樂。在引導(dǎo)的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起到課堂之外學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的新鮮感，從而提升情感教育的有效性。比如，在教學(xué)《大自然的語言》時(shí)，教師和學(xué)生一起到生活中對(duì)書本上介紹大自然的語言進(jìn)行實(shí)際的探索，讓學(xué)生在實(shí)踐課本內(nèi)容的同時(shí)更好地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，讓語文知識(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，拓展學(xué)生視野的同時(shí)提升其對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，古詩詞教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，生澀的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)程造成了嚴(yán)重的影響。針對(duì)這種狀況，教師可以對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行積極的利用，結(jié)合寫作背景、作者故事讓學(xué)生更加深入地理解文章的內(nèi)涵，使得古詩詞的學(xué)習(xí)充滿更多的樂趣。輕松的教學(xué)環(huán)境是情感教育的基礎(chǔ)，每一位初中語文教師都要認(rèn)真地對(duì)待這一過程，從學(xué)生的實(shí)際做起對(duì)其進(jìn)行全面的引導(dǎo)，為高效的初中語文情感教育課堂的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

二、全面情感教育，打造高效課堂

在一個(gè)輕松的氛圍奠定之后，教師要對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行研究，努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的情感教育，使得語文課堂有效性可以更上一層樓。首先，有些初中生不善于交流，這個(gè)因素導(dǎo)致學(xué)生不能快速地解決語文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，時(shí)間久了會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)此，我建議教師以對(duì)話教學(xué)的形式加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，采用小組合作教學(xué)的形式為學(xué)生之間的互動(dòng)帶來更多的機(jī)會(huì)，從而更好地推進(jìn)情感教育在初中語文課堂當(dāng)中的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要對(duì)課上準(zhǔn)備提問的問題進(jìn)行深入的研究，讓問題更具針對(duì)性及探究的價(jià)值，善于利用初中生思維敏捷的優(yōu)勢，不論回答的準(zhǔn)確與否教師都要為學(xué)生勇于發(fā)言的精神進(jìn)行表揚(yáng)，而后結(jié)合文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生腦海中形成完整的文章解析方式，讓他們以更好的狀態(tài)參與語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)的使用，教師先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)他們進(jìn)行能力上互補(bǔ)式的分組，讓學(xué)生在自主的環(huán)境中更好地討論文章。并且在課堂上教師要給予他們充足的小組探究時(shí)間。從文章的閱讀、重點(diǎn)詞語的分析及文章的寫作手法等方面都讓學(xué)生進(jìn)行自主式的探究，接著讓各小組分別匯報(bào)自己的討論結(jié)果，由教師對(duì)其匯報(bào)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)并進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生更加全面地了解自身語文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。另外，教師可以利用小組合作的教學(xué)方式誘導(dǎo)學(xué)生之間展開競爭，促使學(xué)生更加積極地參與到文章的探究當(dāng)中。選擇幾篇具有探究價(jià)值的文章，讓他們兩個(gè)小組之間進(jìn)行對(duì)抗，由一個(gè)小組選取一篇文章布置適當(dāng)?shù)膯栴}讓另一個(gè)小組進(jìn)行解析，而教師作為評(píng)委對(duì)小組探究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，最后選出班級(jí)內(nèi)的優(yōu)勝小組，教師對(duì)其進(jìn)行積極的表揚(yáng)，鼓勵(lì)其奮勇爭先的同時(shí)更好地激勵(lì)其他的小組，從而帶動(dòng)學(xué)生更好地參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中語文課堂教學(xué)是一門學(xué)問，教師要善于結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的情感教學(xué)，幫助他們以更好地狀態(tài)參與到課堂當(dāng)中，從而更好地提升初中語文課堂教學(xué)有效性。

情感是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以多樣化的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的情感教育，為其今后的成長及初中語文課堂的有效性做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊