《小圣施威降大圣》教學設計

徐菊

【教學目標】

1.快速閱讀課文，梳理情節(jié)。

2.品味語言，品評人物。

3.感受古典文學的豐富想象力，激發(fā)學生對經(jīng)典文學的喜愛

之情。

【教學重難點】

1.理清情節(jié)，結合動作、語言、心理等描寫方法把握人物形象。

2.體會文章中古白話整齊、詼諧的語言特色。

【教學設想】

本課是七年級上冊第六單元第一課，本單元選編的文章均是富有想象力的故事。本課是古白話神魔小說《西游記》的經(jīng)典選段，在教學中以“趣”為核心，激發(fā)學生的想象力和對經(jīng)典的喜愛之情。以趣味的歇后語導入新課，檢查學生預習情況后，要求學生快速默讀全文復述情節(jié)。然后一邊品語言一邊評人物，找到趣味之處。最后，模仿文章語言，合理想象擬寫趣味對聯(lián)，結束全文

學習。

【教學方法】

朗讀法、討論法。

【教學用具】

多媒體。

【教學用時】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

“二郎神斗孫悟空——你變我也變”“孫悟空變土地廟——露了尾巴”（歇后語導入新課）

這樣妙趣橫生的歇后語，在《西游記》里比比皆是。正所謂好的故事令人回味，傳奇人物更讓人大開眼界、心馳神往。今天，我?guī)ьI大家重溫《西游記》經(jīng)典片段《小圣施威降大圣》，看看大圣遇到怎樣的麻煩？（板書課題）

齊讀課文題目，你發(fā)現(xiàn)好玩的字眼了嗎？

（小圣對大圣，卻又是“施威”又是“降”，題目留懸念，吸引讀者興趣。另外，通過題目知道主要人物和事件。）

小圣是誰？大圣呢？

這都是來自《西游記》中的神話人物，我們先來看看大屏幕。

二、話說《西游記》及寫作背景

（出示課件，學生齊讀和一名學生朗讀文字資料）

三、字詞積累

（出示課件，學生齊讀兩遍，然后在書中標注出來。）

《西游記》這部小說想象新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少皆宜。此書的副作用極小，是一部風趣詼諧的書，是一部鼓舞人積極斗爭、永不灰心、為達到目標而百折不撓的書。列位看官，各種趣味，皆在書里，大家捧起課本，快速默讀全文吧。

四、讀課文、理情節(jié)

1.快速默讀全文，邊讀邊畫出大圣與小圣“賭變化”過程中出現(xiàn)的不同形象，簡要復述課文內(nèi)容。

（提示：按“文章先寫了……然后……最后……”這個句式來回答）

明確：文章先寫了孫悟空與二郎神斗法時眼見妖猴驚散，準備逃跑不戰(zhàn)，卻被堵住去路。然后孫悟空依次變麻雀兒、大鶿老、魚兒、水蛇、花鴇、土地廟兒、二郎神，企圖蒙混過關，二郎神依法變作餓鷹兒、大海鶴、魚鷹兒、灰鶴，以及現(xiàn)出原形來牽制孫悟空，最后兩人激戰(zhàn)起來，孫悟空被天兵天將圍困，勝負難分。

2.哪處情節(jié)你最喜歡，說出你的發(fā)現(xiàn)。（找出有趣的情節(jié)）

明確：例如：孫悟空七次變化，惟妙惟肖，特別是變土地廟時難以掩飾的尾巴，變做了旗桿；“最危險的地方也是最安全的”孫悟空直接變作二郎神，往灌江口插點香火，一本正經(jīng)的模樣令人忍俊不禁。

五、賞語言、品人物

1.本文是篇寫神話人物的小說，雖是虛構的人物，但描寫的筆墨生動傳神，多種描寫方法可謂神來之筆，請找出這樣的句子讀一讀，細細品味其中的趣味。

明確：“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住?！?/p>

此處屬于動作描寫，運用一系列的動詞，寫出了情勢的緊張，變化的有趣，以及孫悟空的機敏和神通。

（此外還有語言描寫、心理描寫、肖像描寫，增添情節(jié)的緊張、詼諧的色彩）

2.兩兩對照的手法，極具幽默色彩。

（出示多媒體）

“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”

“二郎圓睜鳳目觀看，見大圣變了麻雀兒，釘在樹上，就收了法象，撇了神鋒，卸下彈弓，搖身一變，變做了餓鷹兒，抖開翅，飛將去撲打?！?/p>

動詞的對比，可見“道高一尺，魔高一丈”的緊張刺激的情節(jié)，以及詼諧有趣的效果?！奥槿竷骸睂Α梆I鷹兒”，這兩個形象一對比，也充滿趣味。

忽見一飛禽，似青鷂，毛片不青；似鷺鷥，頂上無纓；似老鸛，腿又不紅：“想是二郎變化了等我哩！”急轉頭，打個花就走。

“打花的魚兒，似鯉魚，尾巴不紅；似鱖魚，花鱗不見；似黑魚，頭上無星；似魴魚，鰓上無針。他怎么見了我就回去了，必然是那猴變的。”

孫悟空變做一條魚，二郎神變做一只魚鷹，彼此都以為沒有破綻，而其實在對手眼里，都變得似是而非。二郎神和孫悟空的心理活動如出一轍，兩相對照，趣味無窮。

3.孫大圣和二郎神，你更喜歡誰？

孫悟空：神通廣大、本領高強、活潑頑皮、自由不羈、敢于反抗

二郎神：法術高明、機敏心細、隨機應變、矜持而不肯紆尊降貴

六、思考

孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？

明確：俗話說：“文似看山不喜平?！比绻麑憣O悟空直接變成一個最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關西，而是詳細描寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關西的過程。

七、作業(yè)

完成小練筆，課外閱讀《西游記》的相關部分。

【板書】

小圣施威降大圣