幼兒美術教學生活化模式探析

楊俊

摘 要：在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，從幼兒園開始就注重幼兒動手能力、創(chuàng)新能力及審美能力的全面發(fā)展，而美術教育作為培養(yǎng)幼兒審美情趣和藝術修養(yǎng)的課程也逐漸得到人們的重視，而生活化模式又是新課改下的一種美術教學發(fā)展的新模式，它強調(diào)將教學內(nèi)容與幼兒的生活結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力和創(chuàng)造力。就“幼兒美術教學生活化模式探析”這個話題和大家共同探討一下，希望能對教學有所幫助。

關鍵詞：幼兒美術；生活化模式；應用策略

一、幼兒美術

幼兒美術是幼兒階段的一門藝術學科，以培養(yǎng)幼兒的審美情趣和藝術修養(yǎng)為目標，從而挖掘幼兒的創(chuàng)造力和觀察力。

二、生活化模式

生活化模式是新課改下美術教育發(fā)展的一種新模式，主要是將美術教學與幼兒生活緊密結(jié)合在一起，讓幼兒在生活中學會觀察和思考，激發(fā)幼兒的學習興趣，從而培養(yǎng)幼兒在生活中學習美術知識的能力以及創(chuàng)造力。

我們都知道，天真、活潑、想象力豐富是幼兒的天性，同時幼兒時期正是思維形成的關鍵時期，教師可以抓住這時期幼兒的心理特點，通過在教學中設計與生活相關的趣味性課堂，來激發(fā)幼兒的學習興趣。

幼兒美術的生活化可以讓幼兒在繪畫的同時在生活中發(fā)現(xiàn)美，感知美；幼兒美術的生活化可以有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，在繪畫中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和觀察力；幼兒美術的生活化可以拓展幼兒的思維，滿足幼兒的好奇心，促進幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒美術教學現(xiàn)狀

1.教師教學理念落后

我們先了解一下，現(xiàn)階段，盡管生活化模式已在幼兒園教育中提出了很長一段時間，但是在一些幼兒園，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學理念，即教師在黑板上畫，孩子們在下面自己照葫蘆畫瓢，因此，不能有效地調(diào)動幼兒的美術興趣。

2.教學內(nèi)容沒有針對性

目前，幼兒園的教材基本上是根據(jù)教師的意愿選的，教學內(nèi)容也是根據(jù)教師的興趣來確定的，如這位教師擅長動物畫，就每節(jié)課都教給幼兒畫各種不同的動物，因此，有好多內(nèi)容都是重復出現(xiàn)的，沒有針對性，這對幼兒的美術學習很不利。

3.教師的評價過于片面

我們都知道，這時期的幼兒想象力極為豐富，在繪畫過程中往往會加入自己的想象力，因此，畫出來的內(nèi)容和教師所教的內(nèi)容有些出入，而教師則是以自己的思維來評價幼兒的作品是“優(yōu)”還是“差”，這不利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

針對以上問題，我們該如何解決呢？我們接下來共同討論一下在美術教學中融入生活化模式。

四、幼兒美術教學中融入生活化模式的策略

1.教師要轉(zhuǎn)變教學理念，營造一種生活化模式的學習氛圍

教師作為幼兒的引導者，對幼兒的健康發(fā)展起著至關重要的作用，因此，教師要做到與時俱進，把新的理念融入教學活動中，并通過營造和諧快樂的學習氛圍來激發(fā)幼兒的學習興趣。

以中班的涂色為例，可能有的幼兒對色彩不太敏感，這時教師可以問幼兒天空是什么顏色的，幼兒肯定會大聲地說“藍色”，這時教師再問，天空的藍色，我們應該用哪個顏色來表示呢？再接著教師又問，看看我們的課本又是什么顏色的，我們應該用哪種顏色來表示呢？引導學生正確區(qū)分顏色種類。在這種和諧的氛圍中，通過和幼兒身邊的具體生活相聯(lián)系，激發(fā)幼兒的學習興趣。

2.教學內(nèi)容中增加生活元素

我們都知道，知識來源于生活，因此，在幼兒美術教學中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，添加幼兒能夠理解的生活元素。如，幼兒以形象思維為主，因此，在教學過程中教師可以和具體的實物結(jié)合起來，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力，讓幼兒掌握基本的美術知識。

教師可以在教室的角落里放置一個架子，上面放一些便于學生認知的生活物品，如：幼兒自己制作的輪船、飛機等手工作品，也可以放一些長方體、正方體等圖形以及與幼兒相關的杯子、廚房用品等日常生活用品，便于幼兒在美術學習中觀察。以大班“我的房子”為例，首先，教師引導幼兒觀察房子都是由什么構(gòu)成的，如三角形、正方形、長方形等，接著，教師可以先讓學生觀察架子上的這些圖形哪些可以用上，然后根據(jù)自己的觀察再來畫房子，然后提問房子里是怎么布置的，怎樣畫這些用品。教師可以引導幼兒觀察架子上的實物以及發(fā)揮自己的想象力來畫這幅畫，進而提高幼兒的學習興趣。

3.開展課外實踐活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗

在教學過程中，教師也可以適當?shù)亻_展課外實踐活動，將講授內(nèi)容與實踐活動緊密結(jié)合起來，讓幼兒在實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感知美，進而創(chuàng)造美，當然，教師也可以引導幼兒將在實踐中發(fā)現(xiàn)的美用語言表達出來，然后再進行繪畫。以“春天“為例，教師可以帶幼兒走出幼兒園，讓幼兒觀察春天都有什么特征，如，有的幼兒會發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽，小草從土里鉆出來了，還有的幼兒發(fā)現(xiàn)一些冬眠的動物陸續(xù)出來活動了等等，教師可以讓幼兒邊觀察邊描述，然后把自己觀察到的通過自己的想象把它畫成一幅畫，既拓展了幼兒的思維，又提高了幼兒的觀察能力和創(chuàng)造力。

綜上所述，我們通過轉(zhuǎn)變教師教學理念，在教學內(nèi)容中增加生活元素及開展課外實踐活動等三個方面論述了在幼兒美術教學中開展生活化教學模式，希望對我們的教學有所幫助。

參考文獻：

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[2]王晶.幼兒美術教學研究[J].戲劇之家（上半月），2014（11）.