初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探究

張紅娟

（陜西省寶雞市岐山縣益店鎮(zhèn)西街初級中學(xué)）

教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、活用教學(xué)方法、營造課堂氛圍、適用教學(xué)手段、精煉教學(xué)語言、精心設(shè)計問題、適時全面評價，多種方法和手段進行有效教學(xué)，努力深化教育改革，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，從嘗試中學(xué)會探索，從探索中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展。為了能探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，取得顯著成效，如何進行有效教學(xué)？我結(jié)合自身教學(xué)實踐在以下幾點進行了一些嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的參與性。

《新課程標準》明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，認識到數(shù)學(xué)的意義和價值，使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”，而且“會做數(shù)學(xué)”，“會用數(shù)學(xué)”，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提高學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，打開思維的大門。例如：我在教學(xué)北師大版九年級下冊《直線與圓的位置關(guān)系》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：用電子白板放映了海上日出的景象，我深情并茂地朗讀巴金的《海上日出》，最后展示了三幅日出圖片，并提出問題：大家觀察一下，在太陽升起的過程中，太陽和海平面有什么關(guān)系？由太陽和海平面關(guān)系，很自然地啟發(fā)學(xué)生認識到圓與直線的三種位置關(guān)系：相交、相切、相離。然后在用圖示展示了直線與圓的三種位置關(guān)系。記得當(dāng)時學(xué)生們被深深地吸引住了，美妙的聲音，逼真的圖畫，巧妙地設(shè)問，把學(xué)生引入了思考的問題情境中。而且使學(xué)生進一步感受到原來數(shù)學(xué)就在身邊，同時激發(fā)了學(xué)生探究新知的愿望。因此，選取新鮮、有趣的事物，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，科學(xué)的啟發(fā)，可以使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)課變得形象生動，增強強烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生積極地思維，發(fā)展學(xué)生智力。

二、突出過程，引導(dǎo)學(xué)生參與活動。

數(shù)學(xué)課堂明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的學(xué)習(xí)方式?！钡且脒_成這樣的目的，是離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，如此才能在有限的實踐和空間中，實施探究學(xué)習(xí)更加有效。

數(shù)學(xué)知識是抽象的，因此我們在教學(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學(xué)生多活動多觀察，主動參與整個教學(xué)過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。我在“全等三角形”的教學(xué)時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等？我們知道全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等，三個角分別對應(yīng)相等，反之這六個元素分別對應(yīng)相等，這樣的兩個三角形一定全等。但是，是否一定需要六個條件呢？條件能盡可能少嗎？對此引導(dǎo)學(xué)生進行分類研究。對學(xué)生的不合理分類，教師要予以糾正；對學(xué)生提出的不同策略，要予以肯定和鼓勵，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展學(xué)生的個性思維。按照三角形的“邊、角”元素進行分類，師生共同歸納得出： 1.一個條件：一角，一邊。2.兩個條件：兩角；兩邊；一角一邊。3.三個條件：三角；三邊；兩角一邊；兩邊一角。按以上分類順序動腦、動手操作，驗證。教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結(jié)論：只給出一個或兩個條件時，都不能保證所畫出的三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導(dǎo)和適當(dāng)點撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。

三、營造氛圍，提高學(xué)生參與的積極性。

要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子、深入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程。并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。

課堂中需要學(xué)生探索的問題既給學(xué)生提供了成功的可能性，也存在失敗的可能。由于能力強弱、努力程度、任務(wù)難度的影響，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)往往達不到教師的預(yù)期目的。對于學(xué)生的暫時失敗，教師要發(fā)揮情感效應(yīng)，教師溫和的語調(diào)、鼓勵的眼神、親切的微笑、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的話語，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，排除學(xué)生因為失敗帶來的不良心理因素，增強學(xué)生的探索信心。在融洽、和諧、寬松的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神，為學(xué)生自主的發(fā)展提供適宜的氣候和土壤。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的空間和時間。當(dāng)看到學(xué)生計算或解題中的錯誤，教師不急于下結(jié)論，通過問一問：“你是怎們想的？”“為什么這樣想？”盡量讓學(xué)生去想去說，從不同的角度完善學(xué)生自己的知識，這樣課堂效率才會大大提高。

四、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。

多媒體技術(shù)具有信息量大，動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適用于幾何圖形、函數(shù)圖像等知識的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解和圖形、動畫的演示和視頻的播放，用常規(guī)的教學(xué)手段難以完成。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。然而過多的利用多媒體之后，課堂上的教學(xué)容量大了，但展示很快一閃而過，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。所以，教師在運用多媒體進行教學(xué)時，要“恰到好處”，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合在一起。

總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加賦有實效性，才能提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到知識，提高能力，發(fā)展了素質(zhì)。