語文閱讀教學(xué)的反思

王萬珍

（四川省江安縣桐梓鎮(zhèn)安樂小學(xué)校）

摘要：隨著現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展潮流，教育事業(yè)得到了廣闊的發(fā)展空間，更加先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念逐漸被人們廣泛接受并應(yīng)用于課堂，其中閱讀教學(xué)是教育體系愈加完善的體現(xiàn)。閱讀是獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的主要途徑之一，是人類持續(xù)一生的活動(dòng)，為了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，規(guī)范的閱讀教學(xué)課程從小學(xué)就已經(jīng)設(shè)立。但是對于小學(xué)語文閱讀課程而言，教學(xué)中仍然存在諸多問題，收效甚微。文章通過對小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀問題進(jìn)行反思，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀

書籍是智慧的結(jié)晶，是人類的精神食糧，它豐富人的思想，武裝人的頭腦，是催動(dòng)人不斷進(jìn)步發(fā)展的不竭動(dòng)力?！白x書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，優(yōu)質(zhì)閱讀利于學(xué)生提高自身聽說讀寫的基本學(xué)習(xí)技能，鍛煉理解、感知、欣賞等方面的思維學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。閱讀是小學(xué)語文課堂中的重要部分，學(xué)生通過閱讀經(jīng)典，體會(huì)其中富含的奧妙，思想與心靈的相互碰撞融合使經(jīng)典中的精華被學(xué)生轉(zhuǎn)化為自身力量，從而更好地進(jìn)行精神的成長，閱讀教學(xué)的重要性也因此不言而喻。但是，在現(xiàn)代的小學(xué)教育實(shí)踐中，由于種種因素，閱讀教學(xué)工作進(jìn)展并不順利，因此，切實(shí)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)教育面對的重要課題。

一、閱讀教學(xué)中存在的問題探究

1.有效目標(biāo)的虛化

有效合理的目標(biāo)為老師的講解與學(xué)生的學(xué)習(xí)提指明前進(jìn)方向，是一個(gè)教學(xué)課程順利進(jìn)行以及完成的重要前提。在普遍實(shí)際教學(xué)之中，老師多傾向于自身的角度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，或是依賴參考書中提供的建議制定教學(xué)方向，缺少自身進(jìn)行教學(xué)研究理解的過程，導(dǎo)致目標(biāo)的不明確或是不切合實(shí)際。當(dāng)目標(biāo)具有不確定性時(shí)，學(xué)生對教學(xué)目的不明所以，直接影響教學(xué)任務(wù)額完成，例如老師組織學(xué)生對文章進(jìn)行小組討論，學(xué)生由于缺少確切的方向指引，討論內(nèi)容膚淺表象，沒有抓住文章的重點(diǎn)與中心思想，使討論不但沒有實(shí)際意義，更是浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

2.模式化的教學(xué)方式

小學(xué)生的情感豐富外露，好動(dòng)活潑，任課老師要想組織一個(gè)兼具節(jié)奏緊湊與靈活生動(dòng)的課堂氣氛是十分不易的，因此，為了便于教學(xué)任務(wù)的完成，模式化的教學(xué)方式被廣泛使用。模式化的教學(xué)將思想情感與知識(shí)技能分離開來，將重點(diǎn)放在學(xué)生對字詞的認(rèn)識(shí)理解和語文閱讀基本技能的訓(xùn)練，把原本應(yīng)該以欣賞心態(tài)學(xué)習(xí)的課文轉(zhuǎn)為訓(xùn)練的教材，缺少對文章的細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)生的情感想象與體驗(yàn)僅僅是表面形式。與此同時(shí)，老師對新的教學(xué)方式的過度使用、盲目跟風(fēng)的做法同樣不合理。過于依靠多媒體、課本劇等新式教學(xué)方法，雖然從形式上炒熱氣氛，但是教學(xué)效果沒有得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，反而因?yàn)檎n件束縛了學(xué)生的想法，顧此失彼。

3.教學(xué)被動(dòng)型

盡管新的教學(xué)理念是以人為本，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是老師對學(xué)生仍然存有“不放心”的觀念，生怕學(xué)生將某個(gè)考試知識(shí)點(diǎn)忽略。老師過強(qiáng)的教學(xué)意志使教學(xué)仍然呈現(xiàn)被動(dòng)式的局面。課堂之中，老師準(zhǔn)備大量的問題對學(xué)生考驗(yàn)，強(qiáng)迫其進(jìn)行思考，忙于應(yīng)對的學(xué)生只會(huì)根據(jù)答題技巧機(jī)械回答，缺少自主思考的空間，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然得不到真正的提高。

二、有關(guān)閱讀教學(xué)措施

1.以科學(xué)合理的目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)

目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，要想保證課堂的有效性，科學(xué)的目標(biāo)有著至關(guān)重要有的作用。不同的文章內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況都是老師制定目標(biāo)是需要充分考慮的，情感與技能相結(jié)合，知識(shí)積累與體驗(yàn)過程相呼應(yīng)，針對學(xué)生的實(shí)際水平制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣充分而全面的考慮多種因素所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案最為科學(xué)有效，將教學(xué)效果烘托到最佳境地。以人教版語文六年級上冊第14課《鹿與狼的故事》為例：文章可以分為兩部分進(jìn)行。第一部分的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)寫10個(gè)生字，認(rèn)5個(gè)生字；掌握“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住钡瘸烧Z的詞義與應(yīng)用；通讀全文，對文章有大致的了解，并摘記其中的經(jīng)典語句。第二部分的教學(xué)目標(biāo)較于第一部分的知識(shí)積累更傾向于情感觀念的感召。有感情朗讀課文，體會(huì)中心思想；聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)文章的表達(dá)效果；最后領(lǐng)悟出“生命是平等的，生物之間存在著相互制衡的關(guān)系，人類要尊重自然法則”、“不能片面的理解事物而導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)”等觀念。明確的教學(xué)目標(biāo)，將課堂處理的層次分明，節(jié)奏有序，從而在保證質(zhì)量的同時(shí)完成教育任務(wù)。

2.豐富有趣的教學(xué)過程

注意力是思維運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，老師在教學(xué)過程中要隨時(shí)留意學(xué)生的聽課情況，并且采取有效手段吸引學(xué)生。小學(xué)生的注意力維持時(shí)間較短，而多媒體的合理運(yùn)用將更好的吸引學(xué)生，節(jié)省板書時(shí)間，給課堂效果帶來極大的改善。但是多媒體的運(yùn)用不能過度，合理分配課堂多媒體使用時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與課堂時(shí)間的完美結(jié)合。除了輔助教學(xué)手段外，老師應(yīng)該提供自身素質(zhì)水平。老師的語言對學(xué)生有很深影響，講授閱讀課文時(shí)，老師可以聲情并茂的進(jìn)行文章朗讀，從言語、神態(tài)方面吸引注意力，從而幫助學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)涵。對于上課走神的學(xué)生，老師同樣可以用眼神話語進(jìn)行暗示或提醒，譬如停止講課10秒鐘時(shí)間，讓“開小差”的學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣氛變化而注意到老師的暗示，從而重新集中注意，這種方法既幫助老師組織教學(xué)，又不會(huì)引起學(xué)生的反感抵抗。

3.學(xué)生的教學(xué)主體地位

老師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。在閱讀教學(xué)中，老師不能過于限制學(xué)生的閱讀方向與方式，而是針對學(xué)生的選擇給予相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生獲得“自由”的同時(shí)，也要受到一定的限制，老師應(yīng)準(zhǔn)確把握兩者之間的平衡。例如蘇教版六年級下冊《煙臺(tái)的?！罚蠋熆梢允紫葘Χ漳嘏c春日輕盈的海進(jìn)行細(xì)致的講解，為學(xué)生梳理文章脈絡(luò)以及提供思路，而后關(guān)于夏、秋兩季的海的部分則交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐漸掌握閱讀的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

掌握到方法遠(yuǎn)比掌握到知識(shí)重要，靈活的教學(xué)方式才能給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)上的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，老師不斷探索研究更完善的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉閱讀能力，使學(xué)生在科學(xué)自主的教學(xué)氛圍中開拓思維、發(fā)展創(chuàng)新。老師與學(xué)生的完美配合，共同營造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，從而推動(dòng)語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。