體驗(yàn)使幼兒游戲更快樂

朱麗萍

（張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

游戲?qū)τ變壕哂刑厥獾囊饬x。這是因?yàn)樗麄冊(cè)谏砩习l(fā)育還很不成熟，表現(xiàn)在他們以游戲?yàn)樯螒蚴撬麄兩畹姆绞?，學(xué)習(xí)和工作的方法。幼兒就是在游戲中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)的。 而快樂在角色游戲中，幼兒教師很容易忽視幼兒的主體性，表現(xiàn)為教師事事包辦代替，超出“主導(dǎo)”他疇。即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開展的過程過多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果，幼兒在游戲中的積極性、主動(dòng)性得小到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動(dòng)，達(dá)不到其教育的作用，那如何在角色游戲中體現(xiàn)幼兒的主體性呢？

（一）教師放手，幼兒自主。

1.在主題確定上給幼兒選擇的余地。在開展角色游戲時(shí)，教師在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征、興趣愛好、能力大小的基礎(chǔ)上滿足幼兒的愿望。例如：上過醫(yī)院看病的幼兒，會(huì)提出玩“醫(yī)院”的游戲；個(gè)性內(nèi)向膽小羞澀的幼兒喜歡玩 “娃娃家”的游戲等等。教師通過平時(shí)的了解，掌握這些情況，就能從實(shí)際出發(fā)，在對(duì)幼兒角色游戲主題內(nèi)容的指導(dǎo)中，教師要尊重幼兒提出主題的自由意愿，而不是指定主題內(nèi)容讓幼兒從中進(jìn)行選擇；當(dāng)幼兒提出一種主題內(nèi)容時(shí)，教師不能輕易的肯定或否定，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒盡量表達(dá)出他的構(gòu)思或想法。當(dāng)固執(zhí)的孩子堅(jiān)持要玩某種不太適合的游戲時(shí)，教師也不妨讓幼兒進(jìn)行嘗試。當(dāng)幼兒提出的主題比較簡(jiǎn)單或抽象，難以進(jìn)行持續(xù)一段時(shí)間的游戲，教師可以幫助幼兒充實(shí)內(nèi)容，讓這一主題內(nèi)容豐滿起來。如果有些主題目前根本無法開展，也可明確告訴幼兒，讓他“保存”起來，同時(shí)要求他以后注意觀察與這一主題相關(guān)的內(nèi)容，不斷地使主題從不可行到可以玩起來。另外，平時(shí)多收集幼兒感興趣的主題，利用課余時(shí)間制作相關(guān)的游戲材料。活動(dòng)時(shí)可把與各主題有關(guān)的材料一一展出，讓幼兒自己選擇相對(duì)應(yīng)的主題。依據(jù)主題的不同分組，分組后請(qǐng)幼兒討論怎么玩并自行協(xié)商分配角色，教師只在場(chǎng)地劃分上給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。如：幼兒園附近開了一個(gè)“麥可斯”，許多孩子喜歡去吃漢堡、薯?xiàng)l。利用此機(jī)會(huì)，我為他們新增設(shè)了西餐廳的主題，收集了許多有關(guān)的游戲材料，許多去過西餐廳的幼兒就有了喜歡的新主題。在角色游戲中每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個(gè)性自由的快樂，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的自我意識(shí)。

2.讓幼兒按自己的意愿選擇角色。在確定主題的同時(shí)，就已確定了角色，因?yàn)橹黝}是按幼兒的意愿確定的，那么幼兒就一定喜歡這個(gè)角色，因此便不存在角色的分配，按幼兒自己的愿望選擇角色即可。當(dāng)然這里會(huì)存在一個(gè)矛盾：許多幼兒都想當(dāng)一個(gè)角色怎么辦？這個(gè)矛盾是在幼兒中產(chǎn)生的，就可以讓幼兒自己解決。組織幼兒討論該怎么辦、或者讓爭(zhēng)執(zhí)的人談?wù)勛约簽槭裁聪氘?dāng)這個(gè)角色，要怎樣把這個(gè)角色當(dāng)好、還可以多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)崗位、或以招聘的形式、或幼兒猜拳決定，方法很多。我們所要考慮的是如何讓幼兒在游戲中多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口，充分發(fā)揮幼兒的積極性。

（二）教師關(guān)注，幼兒體驗(yàn)。

1.關(guān)注幼兒需求

開展游戲活動(dòng)還有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。 富有探究精神的人，往往在他們遇到問題的時(shí)候就會(huì)尋根問底弄清楚不明白的地方，這是他們?nèi)〉贸删退璧木裰唬螒蚧顒?dòng)則有利于培養(yǎng)這種精神，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的一部分，而發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力是適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，游戲活動(dòng)是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。例如：在玩沙游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)，一些小朋友很容易就建好了山洞和房子，而且不易倒塌，而一些小朋友的房子很容易就塌了，這是什么原因呢？后來經(jīng)過觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，摻了水的沙比較結(jié)實(shí)，而沒摻水的沙較松散比較難造型，經(jīng)過教師講解和幼兒的探究，逐漸獲得了有關(guān)沙子的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，幼兒由此產(chǎn)生的探究興趣會(huì)對(duì)以后養(yǎng)成遇到問題獨(dú)立思考，尋找原因的良好品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

2.關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)

幼兒為什么會(huì)喜歡游戲，因?yàn)橛螒驎?huì)帶給孩子愉悅的情感體驗(yàn)。游戲中幼兒的精神處于一種自由、放松的狀態(tài)，幼兒能夠獲得滿足。但對(duì)小班幼兒來說，在自由探索過程中會(huì)出現(xiàn)很多的狀況，甚至是破壞性行為。如在搭建高樓過程中，高樓的倒塌，孩子們反倒異常的興奮，用腳使勁的踩踏破碎的高樓。出現(xiàn)了重復(fù)搭建再次推到在破壞中尋找樂趣的現(xiàn)象。孩子們并沒有意識(shí)到這是一種破壞。而是感覺到了游戲給大家?guī)淼囊馔怏@喜，孩子們沒有能力調(diào)控自己的行為。如何讓幼兒正確的宣泄情感，如何讓幼兒在游戲中找到更大的情感滿足，這就需要教師的觀察，引領(lǐng)。

3.關(guān)注幼兒智慧潛能的開發(fā)。

幼兒在游戲中會(huì)遇到各種各樣的問題，教師要營(yíng)造開放式游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成積極的思維方式，遇到問題要自己尋求幫助的辦法，提高幼兒解決問題的能力。如在搭建高樓游戲時(shí)，幼兒遇到了建筑物倒塌、搭高夠不著等問題。教師就引發(fā)幼兒討論和再實(shí)踐的探索興趣。孩子們想出站在椅子上可以搭得高，自己能力達(dá)不到時(shí)可以請(qǐng)老師幫忙等多種解決問題的方法。

（三）教師引導(dǎo)，幼兒進(jìn)步。

1.游戲豐富幼兒的情緒體驗(yàn)。

游戲的內(nèi)容和形式靈活多樣，使得幼兒在游戲中體驗(yàn)著各種情緒情感。在"娃娃家"游戲中，扮演父母的幼兒體驗(yàn)著父母對(duì)孩子的關(guān)心與愛護(hù)；在"醫(yī)院"游戲中，幼兒會(huì)像醫(yī)生一樣給"病人"聽診、開藥，關(guān)心"病人"的病情發(fā)展，在表演游戲中，幼兒深深地體驗(yàn)著故事中人物的喜、怒、哀、樂。在競(jìng)賽游戲中，幼兒經(jīng)歷著比賽中的緊張，又體會(huì)著緊張后的放松。

2.游戲發(fā)展幼兒的成就感和美感。

在游戲中，幼兒沒有對(duì)成功或失敗的擔(dān)憂，他們?nèi)我鈹[弄玩具、材料，在游戲中不斷地獲得成功，發(fā)展成就感，成功的體驗(yàn)又會(huì)成為幼兒進(jìn)行游戲、探索游戲的動(dòng)機(jī)。

游戲可以發(fā)展幼兒的美感。嬰兒從小就喜歡鮮艷悅目的東西，幼兒初期主要對(duì)顏色鮮明的的東西產(chǎn)生美感，在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美標(biāo)準(zhǔn)，能從美術(shù)、音樂等作品中體驗(yàn)到美，而且能夠創(chuàng)造美。

3.游戲可以消除幼兒的消極情緒。

以弗洛伊德為代表的游戲精神分析理論認(rèn)為，游戲是兒童的精神發(fā)泄，游戲可以補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的欲望，再現(xiàn)那些難以忍受的體驗(yàn)，緩解心理緊張，減少憂慮。游戲，尤其是角色游戲，為幼兒提供了表現(xiàn)自己各種情緒的機(jī)會(huì)。幼兒的憤怒、厭煩、緊張、害怕等消極情緒嗎，在游戲中都可以得以發(fā)泄、緩和.

游戲的確是一種寶貴的“學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)就在于它給了幼兒幸福和愉悅，這是任何發(fā)展的前提，也是任何發(fā)展的終極目的。知識(shí)和體驗(yàn)并不必然是相脫離的，知識(shí)可以在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得意義，獲得進(jìn)一步生長(zhǎng)的動(dòng)力，體驗(yàn)也可以因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富而不斷提升它的深度和廣度。游戲活動(dòng)中固然要培育一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也應(yīng)該考慮到，“體驗(yàn)者”才是游戲者的根本含義。