高中英語教學存在的問題及對策

[摘 要]伴隨著當前高中英語新課程改革的不斷實施以及開展，過去傳統(tǒng)的教育教學方法以及內(nèi)容都產(chǎn)生了十分重大的變化，英語新課程改革不斷強調(diào)以人為本的教育教學思想，對于高中英語教育教學質(zhì)量提出了更加嚴格的要求。新課程改革背景下的高中英語教學要求教師必須要將學生發(fā)展作為根本，強調(diào)從學生生活經(jīng)驗、學生知識水平以及學生學習興趣等諸多角度出發(fā)，通過實施交流、合作、實踐、參與以及體驗等教育教學方法，以及任務型教育教學來將高中英語教學任務完成。本文中，筆者就對高中英語教學中存在的問題及對策進行分析和探討。

[關(guān)鍵詞]高中；英語教學；問題

一、高中英語教學中存在的問題

1.高中英語教學中學生基礎不齊

當今我國的教育界已經(jīng)對英語越來越重視，英語學習從初中延伸到了小學，我國的學生從小就開始接受了不同程度上的英語教育教學，學生經(jīng)過小學以及初中的不斷學習，學生自身實施英語學習的方式方法以及學生對于英語課程所抱有的態(tài)度都已經(jīng)逐漸形成，成績也存在了一定的差別，這些都影響到了學生對于英語進行學習的他態(tài)度，那些小學和初中就能很好學習英語的學生在高中階段就更加喜歡學習英語，在高中英語課堂上更加積極和努力地配合老師，那些成績相對來說比較落后的學生會在高中自暴自棄，不再重視英語，僅僅希望自己在其他科目上提高那些被英語拖下來的成績，這樣的心態(tài)使得學生不能夠努力學習英語，最終導致學生英語成績不理想。

2.高中英語教學課堂氣氛死板

很多學生進入到高中以后由于自身的生理機能以及年齡機能所帶來的影響，已經(jīng)不再像小學和初中階段那樣活潑和好動，反而更加愿意低調(diào)地來進行學習。這一種所謂的低調(diào)在平時學生自學過程中能夠發(fā)揮一定的作用，但是，在學生吸收英語知識的過程之中，特別是在高中英語課堂之中，會對學生起到阻礙學生學習這樣的副作用。高中英語課堂必須要提倡學生之間、師生之間互動，對于教師所講解的知識，要求學生必須要作出相應的反應，只有這樣，教師才能夠根據(jù)學生所作出的反應來對學生接受知識的情況進行真正了解和掌握，并且對學生在英語學習過程中存在的問題進行發(fā)現(xiàn)。高中學生已經(jīng)不再像小學生和中學生那樣積極舉手進行發(fā)言，對于教師所提出來的問題，知道答案的學生自己心里有數(shù)，不會解答的學生也不會去問，這樣就導致高中英語課堂氣氛十分沉重和壓抑

二、解決高中英語問題的策略

1.轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，注重能力培養(yǎng)

教師自身要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的模式，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養(yǎng)學生英語的能力。課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程。

2.調(diào)動學生學習英語的積極性

學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結(jié)學習方法，建立認知結(jié)構(gòu)。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。

3.英語教學以學生為主體

教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。使學生正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（ 包括教師和學習伙伴） 的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習得理論認為English cannot be taught.It must be learned.學生們必須認識到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學習效果。

4.樹立學生的學習目標

只有讓學生樹立正確的學習目標，才能促使學生去學習。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡一切努力和方法培養(yǎng)學生對英語的興趣。英語學習的興趣才能轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師課堂教學質(zhì)量的提高，教與學真正進入良性循環(huán)。

5.提升師資力量，加強師資隊伍建設

高中英語教師作為影響教學效果的重要因素，在英語教學中須給予足夠的重視。加強英語教師的師資隊伍建設是提高高中英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措，對于高中英語教學的發(fā)展有著重要的意義。這就要求學校要高度重視英語教師的作用。給予英語教師更多培訓的機會，讓更多的一線英語教師接受最新的理論知識教育，使其具備最先進的教學理念，這對于提升學生整體的素質(zhì)，增強英語教學效果有著重要的積極意義。

三、結(jié)語

筆者首先從高中英語教學中學生基礎不齊以及高中英語教學課堂氣氛死板這兩個方面對高中英語教學中存在的問題進行了闡述，接著又從多個方面對高中英語教學存在問題的對策進行了探討。

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作者簡介：楊東（1977-5—），男，漢，湖北應城，中學二級教師，文學學士，英語教育。