如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

向嫻

[摘 要]在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)原則，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)施素質(zhì)教育；探析

作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的中學(xué)英語(yǔ)和其它學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民文化素質(zhì)的任務(wù)。實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就在于培養(yǎng)學(xué)生具備良好的英語(yǔ)能力和語(yǔ)言素質(zhì)，新編的初中英語(yǔ)教學(xué)大綱其核心就是貫徹素質(zhì)教育思想，集中體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和素質(zhì)。

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

要在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先就應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，植入新的教學(xué)理念。作為一名初中英語(yǔ)老師，在素質(zhì)教育的要求之下，我會(huì)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下那種死板的、乏味的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的能力為主要目的，從而符合素質(zhì)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的要求。

二、加強(qiáng)學(xué)生的課堂實(shí)踐

要在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，其次還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課堂實(shí)踐。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在課堂上應(yīng)該盡可能多地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)及說(shuō)話能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，這才是初中英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。作為一名初中英語(yǔ)老師，為了實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的課堂實(shí)踐，我一般會(huì)這么做：盡可能多地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，要求學(xué)生看圖寫(xiě)作，或者是進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)、對(duì)話練習(xí)。比如，學(xué)習(xí)了一篇新的英語(yǔ)課文，我會(huì)要求學(xué)生運(yùn)用課文中的經(jīng)典詞匯或者是文章中的開(kāi)頭和結(jié)尾進(jìn)行仿寫(xiě)。我還會(huì)多次訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須改變只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記—遺忘—再識(shí)記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專(zhuān)注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等、這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏怯心理。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育指的是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。作為一名初中英語(yǔ)老師，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，也不會(huì)獨(dú)立自主地解決一些問(wèn)題，這與當(dāng)今所提倡的素質(zhì)教育是不相符合的。因此，為了實(shí)施素質(zhì)教育，我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，我會(huì)借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，引導(dǎo)他們從生活中尋求一些素材，運(yùn)用自己的方式去記憶生活中的英語(yǔ)等。還會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，我還會(huì)要求學(xué)生自己去尋找與英語(yǔ)相關(guān)的圖片或者是音像，在課堂中展示，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段、組織英語(yǔ)演說(shuō)竟賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)‘生克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

六、教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)

教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來(lái)完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐而得以完成。

中學(xué)英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育，是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問(wèn)題，如何進(jìn)一步落實(shí)馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展” “以人為本”的要求，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐，作為新世紀(jì)的外語(yǔ)教師應(yīng)以更高的姿態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，去學(xué)習(xí)、研究新大綱，體會(huì)其精神和要旨，并落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。