意相融情相生

聞杰

依據(jù)“融則通，生既長(zhǎng)”的原理，在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育，會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。下面，以《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)歌》）一課為例，談一談如何在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育。

挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育內(nèi)涵

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容豐富，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要深入研究并挖掘蘊(yùn)含其中的德育內(nèi)涵。

例如，教師從1935年《義勇軍進(jìn)行曲》的產(chǎn)生開(kāi)始，選取電影《風(fēng)云兒女》中《義勇軍進(jìn)行曲》的原音再現(xiàn)，向?qū)W生展示它在抗戰(zhàn)時(shí)期所起到的團(tuán)結(jié)、號(hào)召和鼓舞作用；選取1949年第一次在天安門(mén)上空響起的中華人民共和國(guó)代國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生知道中國(guó)人民站起來(lái)了；選取文化大革命期間無(wú)詞的《國(guó)歌》和1978年改變歌詞的《國(guó)歌》，讓學(xué)生知道《國(guó)歌》在特殊的歷史時(shí)期受到的不公正待遇；選取1982年恢復(fù)《義勇軍進(jìn)行曲》作為中華人民共和國(guó)國(guó)歌并寫(xiě)入《中華人民共和國(guó)憲法》的史實(shí)，讓學(xué)生明白《國(guó)歌》是受法律保護(hù)的；展示在2015年女排世界杯冠軍頒獎(jiǎng)儀式上《國(guó)歌》奏響前日本球迷集體離場(chǎng)和2015年紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年《國(guó)歌》在天安門(mén)上空奏響時(shí)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生要有居安思危的意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

這些內(nèi)容的選擇和德育內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生從另一個(gè)角度重新學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)了《國(guó)歌》，為更好地體驗(yàn)音樂(lè)情感和價(jià)值追求起到了很好的引導(dǎo)作用。

密切德育與學(xué)生音樂(lè)生活的聯(lián)系

音樂(lè)是審美的藝術(shù)，同時(shí)也是生活和情感的藝術(shù)。音樂(lè)教師在教學(xué)中滲透德育時(shí)一定要注意與學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)際相結(jié)合，不能脫離實(shí)際來(lái)空談理想、信念、追求和價(jià)值。

在這節(jié)課中，教師在開(kāi)始部分是這樣設(shè)計(jì)的：聽(tīng)《國(guó)歌》，請(qǐng)學(xué)生回答：歌曲叫什么名字？并追問(wèn)：聽(tīng)到《國(guó)歌》后我們應(yīng)該怎樣做？你做到了嗎？接著，展示兩份學(xué)生默寫(xiě)的《國(guó)歌》歌詞，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察并回答：你從中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題？師生交流后，教師又引導(dǎo)學(xué)生回憶每周升國(guó)旗、唱《國(guó)歌》時(shí)同學(xué)不愿放聲歌唱的行為，并以此為切入口，從學(xué)生對(duì)待《國(guó)歌》所應(yīng)有的態(tài)度以及現(xiàn)實(shí)生活中他們對(duì)待《國(guó)歌》的不當(dāng)行為來(lái)說(shuō)明重新學(xué)習(xí)《國(guó)歌》的重要性和必要性，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣做使學(xué)生更好地感受、理解和表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

融通學(xué)科和學(xué)科德育教學(xué)

在“核心素養(yǎng)”背景下，中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)除了要關(guān)注音樂(lè)本身外，還要關(guān)注音樂(lè)背后的文化以及文化背后的情感體驗(yàn)和價(jià)值追求。如何能讓學(xué)生在準(zhǔn)確演唱歌曲的同時(shí)潛移默化地提升尊重《國(guó)歌》和熱愛(ài)祖國(guó)的情感，應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

在以往的設(shè)計(jì)中，多數(shù)教師都是從學(xué)生熟悉的升旗儀式入手，然后從唱曲、填詞、詞曲結(jié)合的角度進(jìn)行教學(xué)。在這節(jié)課中，教師突破了以往的模式，采取“抓明線，扣暗線”的方法，將音樂(lè)和音樂(lè)德育教學(xué)結(jié)合在一起。

明線設(shè)計(jì)：感悟《國(guó)歌》——明確重新學(xué)習(xí)《國(guó)歌》的重要性和必要性；認(rèn)識(shí)《國(guó)歌》——了解《國(guó)歌》的詞曲作者及作品創(chuàng)作的背景和過(guò)程；學(xué)唱《國(guó)歌》——解決歌詞和音準(zhǔn)及節(jié)奏問(wèn)題；唱響《國(guó)歌》——解決有感情地演唱和情感提升問(wèn)題。暗線設(shè)計(jì)1：《國(guó)歌》的產(chǎn)生及發(fā)展的歷史——從時(shí)間的角度學(xué)習(xí)并感受《國(guó)歌》。暗線設(shè)計(jì)2：《國(guó)歌》的歷史地位和意義——從《國(guó)歌》在不同歷史時(shí)期所起的不同作用體驗(yàn)和感悟《國(guó)歌》。

這三條線既是學(xué)科教學(xué)的線，也是學(xué)科德育的線，它們相互交叉貫穿始終，既有對(duì)歷史的審視，又能結(jié)合當(dāng)下，讓學(xué)生明白對(duì)待《國(guó)歌》應(yīng)有的態(tài)度，提升了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)突出了學(xué)科的德育價(jià)值。

重視教學(xué)方法的實(shí)踐性和實(shí)效性

音樂(lè)是實(shí)踐的藝術(shù)，只有建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生才有現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)方法的選擇上，要面向?qū)嶋H，靈活運(yùn)用，尤其是要在教學(xué)方法的實(shí)踐性和實(shí)效性上多下功夫。

在學(xué)習(xí)歌詞的環(huán)節(jié)，教師按照歌詞的創(chuàng)作、修改及經(jīng)歷的改變做了如下安排：個(gè)別學(xué)生朗讀田漢創(chuàng)作的原詞，集體有感情地朗讀聶耳修改后的歌詞（現(xiàn)用歌詞），對(duì)比分析歌詞修改前后的特點(diǎn)和作用；集體默讀1978年再次修改的歌詞，教師介紹1982年恢復(fù)使用現(xiàn)用歌詞等情況。通過(guò)對(duì)這84字歌詞層層深入的體驗(yàn)、分析和研究，讓學(xué)生牢記并正確書(shū)寫(xiě)歌詞的同時(shí)，明白這84個(gè)字是受法律保護(hù)的。

在學(xué)唱旋律的環(huán)節(jié)，教師采用了對(duì)比、體驗(yàn)和模仿的方法，在學(xué)生整體感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演唱，并根據(jù)學(xué)生演唱時(shí)出現(xiàn)的習(xí)慣性錯(cuò)誤，有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)樂(lè)匯、樂(lè)節(jié)的節(jié)奏和音準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)致有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在改正慣性演唱錯(cuò)誤的同時(shí)，能用堅(jiān)定有力的聲音，準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲。

在唱響《國(guó)歌》的環(huán)節(jié)，則通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，采取聆聽(tīng)、觀看、體驗(yàn)和想象的方法，讓學(xué)生在音樂(lè)的分析和思考中感悟，使他們更深刻地體會(huì)《國(guó)歌》在戰(zhàn)爭(zhēng)年代以及和平年代所起到的作用。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了如何更好地表現(xiàn)歌曲，同時(shí)也樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

“融則通，生既長(zhǎng)?！痹谝魳?lè)教學(xué)中滲透德育，一定要遵循“以音樂(lè)實(shí)踐為主”的原則，要把音樂(lè)當(dāng)中的德育點(diǎn)融入對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和感悟中，讓學(xué)生在感悟音樂(lè)的同時(shí)，逐漸形成思想認(rèn)同，進(jìn)而內(nèi)化為行為習(xí)慣或行動(dòng)準(zhǔn)則。

編輯 _ 汪倩