淺談“三九”教學模式

關麗巍

（北安市和平小學 黑龍江北安 164000）

摘要：在全國課改的大環(huán)境下，和平小學的“三九”教學模式應運而生。它注重雙主體教育，真正做到將課堂還給學生。尤其以英語教師的視角將它與“3P”這種老的教學模式相比較，優(yōu)點顯而易見。它符合《英語課程標準》的要求，為學生設計符合自身特點的“學習任務”并通過自學、對學、小組合作學來解決問題完成任務。通過小老師的引導教學，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生自學的能力，增強學生的責任感和集體榮譽感，使學生懂得團結合作的重要性?！叭拧苯虒W模式不僅是教學的一種好方式更是思想品德教育的好手段。

關鍵詞：“三九”教學模式；“3P”教學模式；任務型教學；小組合作學習；德育教育

在全國課改的大環(huán)境下，各種教學模式頻出。我校標新立異，獨創(chuàng)“三九”教學模式。有幸，我作為一名教育工作者親眼目睹了“三九”的“建模定型——固模完善——去模蛻變”三個階段的成長；有幸，我作為和平小學的一員，參與了“三九”的立項和研究；有幸，我作為一名英語教師，把“三九”應用到了教育教學中，并取得了很好的效果。下面結合我自身實際情況，淺顯的談一下我對“三九”教學模式的一些想法和認識。

“三九”既三部九步，它將課堂分為課前、課中、課后三個部分。課前分為自主備課、合作研展、個性完善三步；課中分為引導學習、指導展示、輔導檢測三步；課后分為教師反思、學情反饋、學案完善三步。

以前英語教學一直使用“3p”教學模式即呈現(xiàn)（Presentation）——練習（Practice）——輸出（Production）.它強調(diào)以“結構——功能——交際”為主的模式，加大了語言輸出量，卻忽視了兒童語言習得的規(guī)律；它以教師主講，便于組織控制課堂，卻忽視了學生在學習中的主體地位，降低了孩子的學習興趣；它強調(diào)了語言結構的分析和詞匯、句式的學習，卻使課堂缺乏真正的交際性。在《英語課程標準》中指出“以學生能做某事的描述方式設定各級目標。教師應盡量避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用任務型的教學途徑！”由此說明“任務型”教學是我國英語課堂改革的一個方向。而這個“任務型”教學恰恰和“三九”異曲同工?！耙龑ё詫W”中的“明確目標”即是給學生布置“學習任務”，“提示引導”就是給學生們推薦完成任務的方法，“自主學習”就是合作完成任務的過程。而在這個過程中小組合作學習就是主要途徑。人家都說能把英語教好的老師都是“瘋子”，因為他夠活潑，能帶動孩子活起來。而“三九”中的小組合作學習把這個“活”字充分體現(xiàn)出來了。孩子們可以自學、可以對學可以組學、可以翹首和隔壁的隔壁對話、可以和同桌耳邊低語、可以比較自己的發(fā)音與其他人是否一致、可以聽到同詞不同句的用法、可以彌補自己知識點的盲區(qū)、甚至可以直接和在身邊走動的老師對上一兩句話；人家還說了學習語言需要語境，需要多開口。中國人不能總學習“啞巴式”英語。小組合作學習也恰如氣氛的解決了這個問題。首先從數(shù)量上來講，假設每個小組平均有8人，那么每個同學就有7次開口機會，再難的句子，練習7次也掌握了。再說質(zhì)量上，我們的學生都是按著學業(yè)水平、能力傾向、個性特征分為ABC三個層次，然后有按著著AA、BB、CC的形式平均分配到每個小組的，組內(nèi)就可以CC、CB、CA、BB、BA、AA的形式對話，每位組員都可以跟不同層次的同學對話。就這樣每個小組成員都在說英語，每個小組都在說英語，班級里每一處都有英語聲存在，語境自然而然的形成了！我的小組合作學習是“三九”模式實踐中重要的組成部分，是極具和平特色的，它不僅有幫助學習的功能，還有“育人”的功能。著名作家柏楊有一本書名為《丑陋的中國人》，書中說到：“一個日本人是一頭豬，三個日本人是一條龍；一個中國人是一條龍，三個中國人是一頭豬、一條蟲?！蔽覍@句話的理解就是中國人私心重，缺乏團隊精神和合作意識。而我們和平式的小組合作，就重視了這些方面，規(guī)避了很多負面的影響，防止惡意競爭，讓每位學生對小組都有家的歸屬感。每個小組成員都有分工、有責任，而對小組這個家又有共同的擔當，要各自發(fā)揮所長，團結合作為組爭分為家爭光。這個看似簡單的小組，發(fā)揮著“組織育人”“規(guī)矩育人”“流程育人”“文化育人”“法規(guī)育人”的功能，對學生民主法制意識培養(yǎng)，團隊精神培育都將起到不小的作用。

小組合作學習只是“三九”的亮點之一，它還有許許多多的亮點。它注重雙主體教學，最大可能的規(guī)避了學習的單調(diào)、乏味；它調(diào)動了學生學習的興趣，創(chuàng)設了高效的課堂；它培養(yǎng)了學生自學的能力，為了將來高段的學習奠定了良好的基礎?！叭拧奔仁且环N新興的教學模式，又是一種適應現(xiàn)代師生學習要求的教學模式。在這種教學模式下，我們的教育在促進學生成長和發(fā)展的過程中會起到更好的作用，從而實現(xiàn)我國基礎教育課程的最終目標。

參考文獻：

[1]《小學英語新課程標準》陳琳 外語教學與研究出版社

[2]《“三部九步”的力量》 張偉 黑龍江教育出版社

[3]《丑陋的中國人》 柏楊 古吳軒出版社