批判性思維在大學生思想政治教育工作中的應(yīng)用

牛曉楠+李靜

摘 要：高校思政教育工作重在塑造學生的世界觀、價值觀及人生觀，同時也重在提升大學生對國家發(fā)展形勢及相關(guān)理論思想的關(guān)注程度，該項工作在我國人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用。針對如何發(fā)揮其作用，當下引進及在大學生思想教育工作中應(yīng)用的批判性思維成為一個比較熱門的話題。對此，本文也進行了相關(guān)的探究，即對批判性思維的內(nèi)涵，以及其在大學生思想政治教育中應(yīng)用的可行性進行了分析和闡述，并就該思維在其中的具體應(yīng)用展開了深入的探究。

關(guān)鍵詞：批判性思維；大學生思想政治教育工作；應(yīng)用分析

在當前我國高校的思想政治教育工作當中，將批判性思維運用其中，以及在該項工作中培養(yǎng)大學生批判性思維成為了一種趨勢。就批判性思維在大學生思政教育工作中的應(yīng)用，以下先從批判性思維的界定入手，分析該思維方式融入思政教育工作的可行性，并提出了具體將其應(yīng)用于思政教育工作中的方法。

一、批判性思維的界定

批判性思維（Critical Thinking）自20世紀70年代就流星于美國，90年代之后才得到我國國內(nèi)學者的關(guān)注，批判性思維在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用目前也還處于初級階段[1]。關(guān)于批判性思維的界定，各學者、研究者都有各自的看法。根據(jù)美國批判性思維研究中心主任保羅（Richard·W·Paul）的論述，批判性思維主要是指，采用標準衡量評價思維，最終改善思維[2]。綜合國內(nèi)外對批判性思維的研究，雖然對其沒有統(tǒng)一定義，但其必然涉及到邏輯學的內(nèi)容。在本文中，以邏輯學的角度來看，批判性思維可以指，高校輔導員在大學生思想政治教育工作中，以批判性的思維方式、批判性的手段去幫助學生對事物進行批判式的分析、判斷、反思等，從而使學生在“三觀”、人格方面更加正確、完善。

二、批判性思維應(yīng)用于大學生思想政治教育工作的必要性分析

依據(jù)上述對批判性思維這一概念的分析，并且在大學生思想政治教育工作中從邏輯學的角度來看，批判性思維可以在其中產(chǎn)生一定的效果。之所以這么說，具體有兩點原因：

（一）思想政治教育工作與批判性思維緊密相關(guān)

大學生思想政治教育工作以輔導員開展主題班會為主，班會的內(nèi)容涉及面非常廣，例如誠信做人、班級同學或室友之間相互理解、近期國家的熱點思想或理論等。在這些內(nèi)容當中，大多本身就內(nèi)涵了批判性思維，再加上輔導員引導和教育學生也多采用批判性的方式及思維去影響學生。由此可見，思想政治教育工作是與批判性思維緊密相關(guān)的。以輔導員開展的有關(guān)黨的十八大主題班會為例，輔導員必定會要求學生講一講“十八大”的相關(guān)內(nèi)容，或者向?qū)W生解釋和說明“十八大”中的一些內(nèi)容。這一思想政治教育工作傳達的思想內(nèi)容從根源上看，與馬克思主義理論以及時代發(fā)展緊密相關(guān)，因此該思想政治教育工作本身就具備了極強的批判性，其中也涵蓋了批判性思維。因此說思想政治教育工作與批判性思維緊密相關(guān)，可將批判性思維充分應(yīng)用于大學生思想政治教育工作中。

（二）時代發(fā)展要求大學生思想政治教育工作應(yīng)用批判性思維

在當今時代發(fā)展過程中，我國網(wǎng)絡(luò)信息科技、經(jīng)濟等的發(fā)展，以及全球化趨勢深入推進，各種新的思想、理論等相互交織和涌現(xiàn)，無論是積極的還是消極的思想、理論，大學生在面對這些思想和理論時，都應(yīng)當要有批判性思維，由此才能自己獨立判斷，什么是好什么是壞，進而能夠做出正確的選擇[5]?；诖?，高校對大學生實施思想教育工作則必須應(yīng)用批判性思維，引導學生對事物進行批判性思維，形成批判性思維的能力。尤其是面對當今時代發(fā)展形勢，思想政治教育工作作為塑造學生“三觀” 的學校教育工作，將批判性思維應(yīng)用于其中十分必要。

除了以上兩點原因之外，僅從批判性思維的角度出發(fā)，依據(jù)2016年《參考消息》報道，在美國斯坦福大學進行的研究當中，明確表示中國學生進入大學之后失去了在中小學階段具備的批判性思維優(yōu)勢，在批判性思維方面呈現(xiàn)落后的趨勢。而依據(jù)大量的報道以及相關(guān)文獻，也證明我國大學生批判性思維存在欠缺。而大學生作為我國未來發(fā)展的主力軍，在這方面存在欠缺，對我國未來的發(fā)展也是不利的。

因此，基于以上分析，在大學生思想政治教育工作中應(yīng)用批判性思維是極為必要的。目前，我國許多高校在對大學生實施思政教育當中也都相應(yīng)地將批判性思維應(yīng)用其中，并逐步產(chǎn)生一些效果。但是，我們始終不能掉以輕心，如何更進一步有效的將其應(yīng)用于高校思政教育中是我們現(xiàn)在必須面對和處理的問題。

三、批判性思維應(yīng)用于大學生思想政治教育工作中的實踐分析

關(guān)于如何在大學生思想政治教育中有效應(yīng)用批判性思維，以及引導和幫助學生也形成批判性思維，筆者有以下幾點看法和建議：

（一）以轉(zhuǎn)變理念方式的批判性思維應(yīng)用

高校對學生開展思政教育工作，首先必定有一個教育理念，該理念直接關(guān)系到后期思政教育方法、內(nèi)容的呈現(xiàn)。而在當前高校大學生思政教育工作中，要將批判性思維充分應(yīng)用其中，則首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變思政教育的理念。在此基礎(chǔ)上，學?？蓮囊韵氯齻€方面進行轉(zhuǎn)變：（1）引進主動性強的教育理念，將批判性思維融入理念中，引導和調(diào)動大學生思政教育參與的積極性及主動性，培養(yǎng)學生批判性思維及能力[6]；（2）以完善教學評價體系，實現(xiàn)教育理念轉(zhuǎn)變，從而找到與學校學生符合的思想政治教育重點，為批判性思維的應(yīng)用奠定好基礎(chǔ)與保障；（3）以轉(zhuǎn)變教育理念為前提，實施思政教育教學及課程的優(yōu)化，增強師生之間的互動、探究、實踐等，并將批判性思維融入其中。

（二）以方法創(chuàng)新營造多維批判文化氛圍

在實施大學生思想政治教育過程中，一方面外界環(huán)境變化會對學生思想等帶來影響和改變，另一方面思政教育內(nèi)容的政治性以及階級性比較突出，且理論內(nèi)容非常多。為此，學校以及教師需要應(yīng)用批判性思維，可著重從教育教學方法上的創(chuàng)新入手，為學生營造多維批判的文化氛圍，具體措施可以如下：（1）以學生思政知識積累為基礎(chǔ)，對學生實施批判性思維的訓練：教育教學當中可采用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學生對思政知識構(gòu)成體系，并就體系內(nèi)的知識點進行有效提問及引導，鍛煉學生批判性思維。例如，針對馬克思主義哲學中有關(guān)“矛盾”的內(nèi)容部分，通過借助多媒體呈現(xiàn)時代熱點問題要求學生批判的角度進行問題的分析，或者以大學生生活中的熱點問題引導學生批判思維。（2）鼓勵學生以批判的角度看事物，在思政教育中融入批判性思維的文化：教師可以在學生思想政治教育活動中，以實際上的案例讓學生進行批判性的思維，側(cè)重實戰(zhàn)強化學生批判意識。（3）從大學生身心階段特征出發(fā)，創(chuàng)新思政教育方法：學校及教師可通過各種方式、活動對學生施以批判性思維的思政教育工作，例如教學、文藝活動、宣傳活動等，利用學生求新求變的思維特點，實現(xiàn)批判性思維在思政教育中的應(yīng)用。

（三）以價值導向為基礎(chǔ)突出人格培養(yǎng)實現(xiàn)批判性思維的應(yīng)用

大學生思想政治教育的目的以及內(nèi)容，均是以幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀以及價值觀為主，基于這點批判性思維的應(yīng)用則應(yīng)當以價值為導向，突出學生的人格培養(yǎng)。就此，大學生思想政治教育工作應(yīng)當從以下兩點出發(fā)：（1）堅持社會主義核心價值觀去引導學生，而這一行為實際上也是批判性思維應(yīng)用的體現(xiàn)，在社會主義核心價值觀當中涉及到的內(nèi)容需要學生去領(lǐng)會、反思，而領(lǐng)會、反思等的行為則是批判思維的過程；（2）堅持突出學生人格的培養(yǎng)為思政教育的首要任務(wù)，為此學校以及教師在對學生進行思政教育的過程中，可以通過文化滲透、學生參與、教師主導等來實現(xiàn)學生人格培養(yǎng)，實現(xiàn)學生批判性思維的鍛煉。

四、結(jié)束語

綜上所述，批判性思維在大學生思想政教育工作的應(yīng)用，最重要的目的在于引導學生形成批判性思維的意識及能力，其對學生面對多變的社會環(huán)境、文化環(huán)境、自我人格的發(fā)展等都具有十分重要的作用。為此，高校針對學生思政教育這一塊，必須加強對批判性思維的融入和應(yīng)用，為此本文以上也詳細論述了批判性思維應(yīng)用于其中的原因，并就如何將其應(yīng)用于大學生思想政治教育工作進行了分析。以上探討還有許多不足之處，但仍希望上述內(nèi)容可起到參考的作用。

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