在課外閱讀中點(diǎn)亮學(xué)生的童心

王益堅(jiān)

“真語(yǔ)文”是近來(lái)頗受推崇的教學(xué)模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中敢說(shuō)真言，抒發(fā)真情實(shí)感，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的非智力因素健康成長(zhǎng)形成有機(jī)融合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從兒童本位出發(fā)，讓學(xué)生始終保持兒童般的心靈，讓他們帶著真誠(chéng)和純真研讀文本，獲得更多的深刻感知。多給學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)，讓他們從鮮活的文字中感受童真和樂(lè)趣，讓他們?cè)诋a(chǎn)生共鳴中獲得豐富認(rèn)知，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，找到更多童心樂(lè)趣。

朗讀聽(tīng)童聲，激發(fā)熱情

言為心聲。童聲是最?lèi)偠顒?dòng)聽(tīng)的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情源于其對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，源于他們?cè)陂喿x感知中的積累和升華。多指導(dǎo)學(xué)生朗讀課外閱讀中精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段，幫助學(xué)生從相關(guān)的認(rèn)知感悟中品味其中的奧妙和精華，更能激活他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們的童聲真正發(fā)出最純真的聲響。

朗讀聽(tīng)童聲，別有風(fēng)味。如在閱讀《伊索寓言》中，可要求學(xué)生就其中的精彩內(nèi)容予以朗讀，幫助他們發(fā)現(xiàn)其中有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在朗讀《獅子與報(bào)恩的老鼠》中，不妨建議他們讀出獅子準(zhǔn)備吃掉老鼠的高傲以及放掉老鼠后的輕蔑感。在獅子被獵人抓獲后并被捆在樹(shù)上后被老鼠咬掉繩索，救了獅子，并發(fā)出“你當(dāng)時(shí)嘲笑我，不相信能得到我的報(bào)答，現(xiàn)在可清楚了，老鼠也能報(bào)恩。”對(duì)此，不妨引導(dǎo)學(xué)生就“讀了此故事后，你有怎樣的感受？”進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生們通過(guò)朗讀，也有了各自不一樣的感知。有的同學(xué)說(shuō)，尺有所短寸有所長(zhǎng)，不要輕視微小的力量；有的同學(xué)說(shuō)，不要瞧不起比自己弱小的人，只有在你最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手的人才是你真正的好朋友；有的同學(xué)說(shuō)，自己愿做像老鼠那樣對(duì)別人有幫助的人，用自己的光和熱來(lái)發(fā)揮應(yīng)有的作用，等等。

通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)傾訴自己的意見(jiàn)和呼聲，便于他們?cè)谥鲃?dòng)朗讀積累的過(guò)程中生成敏銳的語(yǔ)感和豐富的思維方法。建議學(xué)生發(fā)揮想象，主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)知，讓他們?cè)诔錆M新鮮和好奇的朗讀中獲得豐富感知。激活學(xué)生認(rèn)知激情，多給他們自我嘗試和主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，能使課外閱讀更有啟發(fā)性和情感性。

說(shuō)事找童趣，展現(xiàn)精彩

學(xué)生最希望得到別人的認(rèn)可，希望通過(guò)有趣的故事找到更多樂(lè)趣。運(yùn)用說(shuō)事的形式來(lái)找出童趣，更能使他們?cè)谥鲃?dòng)展現(xiàn)精彩的基礎(chǔ)上獲得更多認(rèn)知和體驗(yàn)。運(yùn)用講故事的形式再現(xiàn)閱讀素材內(nèi)容，能使學(xué)生獲得了更多文化知識(shí)，在不斷拓展延伸的過(guò)程中找到更多豐富思維。

說(shuō)事運(yùn)用，讓學(xué)生將閱讀積累主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》后，教師推薦學(xué)生閱讀與林沖相關(guān)的故事，如豹子頭誤入白虎堂、林教頭刺配滄州道、林教頭風(fēng)雪山神廟等，并建議學(xué)生根據(jù)閱讀理解運(yùn)用自己的語(yǔ)言予以表達(dá)。有的同學(xué)講述了“豹子頭誤入白虎堂”的故事，林沖的妻子生得貌美如花，使得高衙內(nèi)“夜不能寐，食不知味”，后陸謙獻(xiàn)毒計(jì)，讓人賣(mài)刀給林沖，并將林沖領(lǐng)入白虎節(jié)堂即高俅處理軍務(wù)之地，誣陷他帶刀進(jìn)節(jié)堂有行刺之心，將林沖發(fā)配。有的同學(xué)講述了林教頭風(fēng)雪山神廟的故事，說(shuō)林沖被沖刺配后，因大雪壓塌住處，不得不來(lái)到了一個(gè)破舊山神廟暫住一宿。哪知在門(mén)外聽(tīng)到了陸謙、富安和差撥的談話，知曉自己被誣陷，且正想結(jié)果他性命。林沖終于忍無(wú)可忍，提槍戳死三人，并將陸謙剖腹剜心，等等。有的同學(xué)還模擬了口技的形式予以表演，并配有一定的舞蹈動(dòng)作，非常精彩。

運(yùn)用說(shuō)故事的形式，使學(xué)生有了屬于自己的創(chuàng)作天地，便于他們?cè)谥鲃?dòng)擴(kuò)散、認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上形成深厚所得。鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用創(chuàng)意的眼光審視作品，幫助他們從相關(guān)的閱讀中摘錄有價(jià)值的信息，讓他們能夠在模擬表達(dá)的過(guò)程中獲得更多深刻感知，形成豐富語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生不一樣的精彩會(huì)在自我描述的過(guò)程中獲得認(rèn)可。

寫(xiě)讀顯童智，生成創(chuàng)意

兒童的智慧是無(wú)窮的，更是值得關(guān)注的。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的讀后感，讓他們將閱讀積累自覺(jué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，更能吸引學(xué)生的眼球和注意力。寫(xiě)讀后感的過(guò)程就是學(xué)生理解感知不斷豐富和延展的過(guò)程，讓他們的發(fā)展創(chuàng)意成為一種習(xí)慣和自然。

寫(xiě)出所讀所獲，讓創(chuàng)意的智慧躍然紙上。如在學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書(shū)》后，針對(duì)《魯濱遜漂流記》中描述的內(nèi)容，教師建議學(xué)生運(yùn)用讀后感的形式予以呈現(xiàn)，讓他們能夠有更多發(fā)展創(chuàng)意的機(jī)會(huì)。針對(duì)魯濱遜的四次遠(yuǎn)航、流落荒島的生活經(jīng)歷，紛紛表達(dá)了自己的獨(dú)特理解感知。有的同學(xué)寫(xiě)道，自己真想跟隨魯濱遜一起去冒險(xiǎn)探險(xiǎn)，讓自己在與大海搏擊中展現(xiàn)勇敢和智慧；有的同學(xué)道，魯濱遜沒(méi)有頑強(qiáng)的意志，就不可能回到自己的家鄉(xiāng)，魯濱遜是好樣的，值得我們學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，幫助他們?cè)趲е约贺S富的想象、研讀課外閱讀素材中，找到更多的共鳴，能使他們的感悟體驗(yàn)更加深刻，更有利于增強(qiáng)表達(dá)的欲望。多給學(xué)生激勵(lì)、肯定，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注、認(rèn)可的過(guò)程中主動(dòng)呈現(xiàn)，更能使閱讀教學(xué)富有意義和趣味。

課外閱讀是學(xué)生開(kāi)闊視野和豐富認(rèn)知思維的基石，讓學(xué)生有了更多的精神食糧。抓住學(xué)生的童心，突出“真”字，讓學(xué)生在豐富多彩的環(huán)境中獲得更多思維靈感，讓他們?cè)谥鲃?dòng)建構(gòu)認(rèn)知的過(guò)程中生成豐富知識(shí)，讓他們帶著純真、熱情和興趣主動(dòng)閱讀素材，獲得豐富感知體驗(yàn)。這種童心定然是純潔的，不帶任何雜質(zhì)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校）