任務(wù)法在英語閱讀教學(xué)中的開展

溫雪琴

閱讀教學(xué)在初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中是一個十分重要的組成部分，許多英語教師都設(shè)計了專門針對培養(yǎng)學(xué)生們閱讀思維、提高閱讀能力的專項閱讀課堂，新課標強調(diào)初中階段的英語教學(xué)最好采取任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠在教師們的有效引導(dǎo)下，通過對英語的感知、體驗和實踐，小組合作和學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)設(shè)計的教學(xué)目標，感受完成英語學(xué)習(xí)目標的成就感。作為初中階段的英語教師，可以嘗試采取任務(wù)法的教學(xué)方式，將任務(wù)融入到英語閱讀中，提高學(xué)生在閱讀理解方面的學(xué)習(xí)能力。

把握英語閱讀任務(wù)法教學(xué)原則

在初中英語的教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)法，教師必須要考慮到初中階段學(xué)生的認知能力和情感需求等客觀因素，制定相應(yīng)的任務(wù)，只有當學(xué)生從心底里認為教師布置的教學(xué)任務(wù)與他們想要獲取的知識呼應(yīng)時，才會采取積極地學(xué)習(xí)態(tài)度開展閱讀，這樣的教學(xué)方法才有意義。因此，教師們在教學(xué)過程中必須要秉持以下幾個原則，突出任務(wù)設(shè)計時的趣味性、情境再現(xiàn)性、循序漸進性、可實踐操作性、積極鼓勵性以及實效性原則等。

趣味性原則 教師在設(shè)計閱讀過程中的學(xué)習(xí)要盡可能地充滿趣味性，因為初中階段的學(xué)生心智并不十分成熟，容易被新鮮事物吸引，不能夠維持較長時間的注意力，因此，教師要在任務(wù)中融入足夠多的趣味性以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的整個過程中保持這高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度，在好奇心的帶領(lǐng)下，擊破一個又一個問題，做到真正意義上的完成任務(wù)。

情境再現(xiàn)原則 教師要設(shè)置一些貼近學(xué)生日常生活的任務(wù)，讓學(xué)生了解到通過英語的學(xué)習(xí)能夠幫助他們解決一些在實際生活中可能會遇到的問題，并且這一點也能夠幫助學(xué)生更加熟練地運用英語對話，以滿足未來社會的需求，為日后的英語學(xué)習(xí)、工作等做好基礎(chǔ)工作。

循序漸進原則 教師在使用任務(wù)法進行英語教學(xué)時應(yīng)該注意任務(wù)設(shè)置的層次性，要從簡單到復(fù)雜，注重梯度，循序漸進，讓學(xué)生先完成較為簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得一些成就感，再慢慢加大難度，讓每一位學(xué)生都能夠在自己原來的閱讀水平上有所收獲，在小組合作的過程中還能夠自主選擇分工，決定分配的最佳方案，按照自己的弱項完成相對應(yīng)的項目，以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

可實踐操作性 教師要考慮可能制約閱讀任務(wù)的多種因素。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、班級的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對于這一教學(xué)方法的認可和熟悉程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等等，教師必須結(jié)合實際情況設(shè)計教學(xué)任務(wù)，最大程度地實現(xiàn)任務(wù)法的教學(xué)價值。

激勵性原則 教師在每一項閱讀任務(wù)的設(shè)計過程中，應(yīng)該要考慮到采取多樣的方式鼓勵、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們積極參與到各項任務(wù)的挑戰(zhàn)中去。所謂的鼓勵方式不僅僅是要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、提高學(xué)生的參與程度，另一方面是要激發(fā)學(xué)生進一步思考和探索，讓學(xué)生的腦力活動更加豐富。

實效性 在英語課堂上，教師設(shè)計的一切教學(xué)任務(wù)和活動都是圍繞著鍛煉學(xué)生的聽說讀寫等能力設(shè)計的，不同的目標要采取不同的任務(wù)來實現(xiàn)，教師在設(shè)計任務(wù)時必須要注重任務(wù)過程中學(xué)生能否收獲新的知識，而非注重最后任務(wù)完成與否的結(jié)果。

分析英語閱讀任務(wù)法設(shè)計元素

教師在課前要根據(jù)講述的課文內(nèi)容設(shè)計一些課堂上要向?qū)W生提出的問題，布置閱讀任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，調(diào)動起學(xué)生對于新的閱讀中可能收獲的新知識的動力。教師可以嘗試采取先提出問題的方法，在學(xué)生開始閱讀之前就告訴他們問題，為學(xué)生設(shè)置問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生有目的興趣閱讀，為進一步探索、分析閱讀做好準備。因此，在這一目標下設(shè)計的“誘餌”問題，不應(yīng)該難度過大，要讓學(xué)生在初步的閱讀中就能夠收獲成功，以此增強學(xué)生閱讀全文的自信心。教師可以使用以下幾種方法作為參考：

第一種，通過游戲激發(fā)趣味。在初中英語教學(xué)的過程中，游戲是一個較為重要的環(huán)節(jié)，在閱讀之前，教師可以設(shè)計一些小游戲作為普遍，將學(xué)生引入到閱讀文章中去，以此來保證教學(xué)的生動性，讓目標文章變得富有吸引力。教師可以根據(jù)不同的情況采取多樣的教學(xué)形式，教師也要考慮閱讀材料，靈活結(jié)合游戲應(yīng)用，讓學(xué)生能夠提起閱讀興趣。例如，教師可以讓學(xué)生上臺來表演一段animal的標準動作或是叫聲，也可以用自己的語言describe這一動物，下面的學(xué)生通過臺上學(xué)生的表演discuss & guess .

第二種，讓學(xué)生自由交流?？梢宰寣W(xué)生像英語聽力材料中的兩個人物一樣進行圍繞某一主題的free talk，教師要選擇學(xué)生較為感興趣的主題內(nèi)容，并且盡量做到與閱讀材料相呼應(yīng)，例如，What are you usually do in your free time？ Where are you going？ What kind of music do you prefer？ 讓學(xué)生以free talk作為鋪墊，這樣在閱讀的時候就能夠找到熟悉的感覺，快速融入文章的情景中。當然，教師在設(shè)計問題的過程中一定要牢牢把握整個閱讀的目標，在問題的設(shè)計中就要與這一目標緊緊相連，并且在布置任務(wù)的時候一定也要讓學(xué)生明確，某一形式的活動是為了達到怎樣的學(xué)習(xí)目的。例如，教師可以播放一段天氣預(yù)報的語音，讓學(xué)生判斷明天是否能出游等等。

第三種，了解相關(guān)的背景知識。在課堂之初，教師可以根據(jù)本節(jié)課運用的閱讀教材，尋找相關(guān)的一些詩歌、動畫、電影的片段等等作為背景素材，幫學(xué)生熱身，找到文章的閱讀中心，以此來推測此次閱讀的具體任務(wù)。教師也可以讓某位同學(xué)在課下做準備，讓所有同學(xué)enjoy the poem or video，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生更加自然地過度到任務(wù)閱讀中去。

掌握英語閱讀任務(wù)法學(xué)習(xí)技巧

設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行閱讀 教師要根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的閱讀材料，可以設(shè)計一些題目例如，True or False、多選題What、How、Question 等簡單直接的人物，鍛煉學(xué)生快速閱讀獲取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生在文章中搜索關(guān)鍵詞，為接下來的進一步閱讀做好準備，教師要注意在這一階段設(shè)計的問題不應(yīng)該太難，要讓學(xué)生在快速閱讀中就能夠直接找到答案，讓學(xué)生感覺到閱讀能夠為他們帶來一些收獲，以增強之后學(xué)習(xí)的自信心，教師可以采取小組合作等多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進行簡單的探討，在有了研究成果之后在全班范圍內(nèi)匯報。

歸納段落，整體理解課文大概意思 在學(xué)生簡單了解了課文內(nèi)容之后，教師可以進行一些簡單的考察，例如，找一些學(xué)生簡單的對這一篇閱讀材料進行大意的概括，這樣不僅可以檢查學(xué)生是否較為全面地了解了文章內(nèi)容，也可以鍛煉學(xué)生的英語表達能力。為了幫助學(xué)生更加流暢的表達，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在文章中找到每一段的中心句、關(guān)鍵詞等等，通過這樣進一步的總結(jié)每一段的大意，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力和語言概括能力，這樣不僅能讓學(xué)生掌握這一篇文章的寫作構(gòu)架，還可以讓學(xué)生更進一步理解文章內(nèi)容。當然，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言概括能力，針對不同層次的學(xué)生，提出不同的教學(xué)要求，讓學(xué)生都能夠迅速地提升自身水平。

打亂文章順序，樹立信息點 有一些英語閱讀文章的篇幅較長，大多為小說、喜劇等形式，這樣的題材作者一般都會采取插敘、倒敘的寫作手法，加大了學(xué)生的困難程度，教師可以鍛煉學(xué)生在這一方面的能力，給學(xué)生一些已經(jīng)打亂了順序的句子，讓學(xué)生按照不同的排列順序，如時間順序、事情發(fā)展的順序等等，幫助學(xué)生在日后的閱讀過程中，更快地梳理文章信息。

結(jié)束語

在初中英語階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)用任務(wù)法必須要緊扣文章主題和閱讀目的，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師要秉持著一定的設(shè)計原則，設(shè)置一些貼近學(xué)生生活的任務(wù)，幫助學(xué)生認識自我、樹立學(xué)習(xí)自信心。

（作者單位：浙江省長興縣和平中學(xué)）