“四兩”撥千斤

崔佩英

（佛山市高明區(qū)第一中學(xué)附屬小學(xué) 廣東佛山 528500）

摘要：班主任工作既要講科學(xué)，又要講藝術(shù)，只有在科學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，才能達(dá)到科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。班主任既要科學(xué)性地知己知彼了解學(xué)生的心理問(wèn)題成因，又要藝術(shù)性地以“四兩”撥千斤來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的升華。

關(guān)鍵詞：無(wú)痕教育

教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。班主任既要科學(xué)性地知己知彼了解學(xué)生的心理問(wèn)題成因，又要藝術(shù)性地以四兩撥千斤來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的升華。

一、加兩“糖”

管理學(xué)中有個(gè)“加糖原則”。顧客去商店買糖丸，商家每次都會(huì)抓一大把，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地減去多余的糖丸，乙商家則每次抓得少一點(diǎn)，然后應(yīng)顧客要求慢慢地加上去，結(jié)果顧客普遍反映更愿意到乙店去買。現(xiàn)在精明的商家往往開(kāi)個(gè)高價(jià)。然后，給你打個(gè)折或換個(gè)價(jià)，就是這個(gè)道理。這個(gè)原則用在教育上，顧客好比不滿意教師或不大聽(tīng)教師話的學(xué)生，商家比作老師，教師要學(xué)生“買賬”，最好是先開(kāi)個(gè)高價(jià)，允許學(xué)生適度還價(jià)，給學(xué)生“加糖”。

小天就是這樣一位上課愛(ài)開(kāi)小差的同學(xué)，每一節(jié)課下來(lái)，幾乎都聽(tīng)到有老師的投訴，這個(gè)“多動(dòng)癥”的孩子，經(jīng)常因此受到老師的批評(píng)，剛開(kāi)始一兩次遇到老師的批評(píng)時(shí)，他會(huì)默不作聲，哪怕心里還不是那么服氣，漸漸地，他對(duì)于老師的批評(píng)就視若無(wú)睹，甚至?xí)械钟|情緒，上課時(shí)甚至公然和老師作對(duì)。為此，我也請(qǐng)過(guò)他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)來(lái)后，照例把他訓(xùn)斥了一頓，可是沒(méi)什效果，他還會(huì)耍賴皮，只要不是班主任當(dāng)面抓，就可以死咬著不承認(rèn)。

回頭看看，在事情開(kāi)始時(shí)，我對(duì)小天的紀(jì)律要求是沒(méi)有任何還價(jià)余地的，小天難以達(dá)到我的要求，總是挨批評(píng)，對(duì)我產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，干脆也就不接受我對(duì)他的紀(jì)律要求。后來(lái)，我先給他開(kāi)了個(gè)高價(jià)（不準(zhǔn)講一句話），（小天上課一句閑話不說(shuō)是不可能的，對(duì)大部分學(xué)生都是不可能的）就是要讓他還價(jià)，我故意說(shuō)：“我看是有點(diǎn)辛苦，要不然，你也不會(huì)每節(jié)課讀忍不住?！彼尞惖赝?，不明白我是什么意思。我又問(wèn)：“為什么有班干部記下你的名字你卻不承認(rèn)？”我話鋒一轉(zhuǎn)。那是他們對(duì)我有偏見(jiàn)?！半y道所有人對(duì)你都有偏見(jiàn)嗎？每天可是有不同的值日組長(zhǎng)的，這樣，為了防止有人對(duì)你有偏見(jiàn)，以后如果同一個(gè)人記你兩次以下的，我就不找你，如果超過(guò)這個(gè)數(shù)目，你可就要服氣了，好嗎？”小天聽(tīng)了，覺(jué)得不難做到，就爽快地答應(yīng)了。

此后，小天雖然不能杜絕上課說(shuō)話的現(xiàn)象，但已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地克制自己，而且對(duì)于老師的提醒也比較在意了，在這個(gè)時(shí)候，我趁機(jī)在班上大力表?yè)P(yáng)了他一番，說(shuō)他紀(jì)律有進(jìn)步，還特意把他的位置作了調(diào)動(dòng)，給了一個(gè)他心儀很久的位置，他上課說(shuō)話的現(xiàn)象就更少了。整個(gè)過(guò)程我沒(méi)有實(shí)質(zhì)的讓步，給她的條件就是比平常的學(xué)生稍低一點(diǎn)而已，但是讓小天還了個(gè)價(jià)，讓他覺(jué)得為自己爭(zhēng)到了面子。

二、減兩“油”

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓這些學(xué)生對(duì)班級(jí)有歸屬感，受社會(huì)很多因素的影響，一些小學(xué)生的內(nèi)心世界已形成一種狹隘的自己的思想，尤其是小天這種性格較為另類的學(xué)生。一直以來(lái)，據(jù)老師的反映，他經(jīng)常無(wú)視班級(jí)的紀(jì)律，我行我素，這為我們的教育設(shè)置了障礙，為此，我利用思想品德課或少先隊(duì)活動(dòng)課設(shè)置了很多的機(jī)會(huì)，讓他從思想及行動(dòng)上領(lǐng)悟到：我們這個(gè)班集體，如果分散，只是一個(gè)零碎的名字，但是如果團(tuán)結(jié)起來(lái)，它的力量將是驚人的，而你則是很重要的一員。

一天早上，我滿面笑容地來(lái)到班上，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“早段時(shí)間的捐款活動(dòng)，我們把那上的每一位同學(xué)都積極參與，因此，學(xué)校讓每一位同學(xué)都進(jìn)行簽名活動(dòng)?！苯又夷贸隽艘粡埌准?，八開(kāi)大，貼在黑板，讓他們按順序來(lái)簽名，開(kāi)始幾個(gè)同學(xué)在龍飛鳳舞，遠(yuǎn)看還挺不錯(cuò)的，約寫到三十名左右，不夠位置了，后來(lái)的同學(xué)很難再找到空白的位置了，只好把自己的名字疊在別人名字的上面，于是小天提議，再拿來(lái)一張白紙，我沒(méi)作聲，他也不吭聲，只好把自己的名字分三處塞進(jìn)了縫里，惹來(lái)一陣哄笑，在后來(lái)的同學(xué)確實(shí)沒(méi)位置了，只好用白粉筆在白紙旁邊不補(bǔ)上。待他們都寫好后，我示意他們回座位，我拿起他們的“杰作”，說(shuō)：“任務(wù)最終完成了。但，請(qǐng)大家看一看，受否太凌亂？這么大的一張白紙，本可寫上幾百個(gè)名字，但如今——大家在下筆的時(shí)候，有否想過(guò)別人？”同學(xué)們面面相覷，我繼續(xù)說(shuō)：“這張標(biāo)志好比我們這一個(gè)班集體，每一個(gè)名字便代表你自己，無(wú)論做什么事，都不能只顧及自己，這是自私，一顆顆自私的心成就不了一個(gè)優(yōu)秀的集體?！?/p>

大家似乎有些明白我這節(jié)課的目的，繼續(xù)聽(tīng)我分析：“當(dāng)然剛才有人提議再拿來(lái)一張白紙，這是有一定的道理的。否可行，機(jī)會(huì)提供給我們的舞臺(tái)有多大呢？由得我們無(wú)限制地拓展嗎？我們必須學(xué)會(huì)在擁擠的空間去創(chuàng)造，我們可以尋求獨(dú)立，但獨(dú)立也離不了與各種各樣的聯(lián)系，與社會(huì)的聯(lián)系，與身邊人的協(xié)調(diào)，一味自私自利的人，結(jié)果只有一片混亂?！薄巴瑢W(xué)們，希望在以后的日子里，我們要記住，大家是同一屋檐下的鄰里，要用心對(duì)待身邊的每一個(gè)人，每一件事，才能擁有馨香芬芳，才能創(chuàng)造平凡中的奇跡，才能收獲人生道路上優(yōu)美的風(fēng)景?！敖淌依镎坡暯?jīng)久不息，拍得最為響亮的是小天，畢竟是個(gè)會(huì)聽(tīng)懂道理的學(xué)生，他的臉紅通通的。這不僅是給老師的，更是心靈深處的震撼，轉(zhuǎn)化教育無(wú)痕的體現(xiàn)！

三、乘兩“醬”

面對(duì)不成熟的生命個(gè)體，我們不能把“一些行為放大為為所欲為，不能把相對(duì)擴(kuò)到為絕對(duì)，甚至推論學(xué)生永遠(yuǎn)如此，沒(méi)有希望，相反的，如果教師把美好的明天放在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生熱切地向往未來(lái)，借機(jī)挖掘?qū)W生心中向上的力量，學(xué)生一定愿意張開(kāi)雙手去擁抱希望，希望在手，學(xué)生才會(huì)走得更遠(yuǎn)。在與小天的相處中，我有一套慣用的技巧，讓他時(shí)時(shí)刻刻都覺(jué)得生活中有希望的班集體中，學(xué)會(huì)控制自己，改變自己。

第一、給小天一頂適合自己的“高帽”。好話人人愛(ài)聽(tīng)無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞或是紀(jì)律的良差，學(xué)生都有自尊心和上進(jìn)心。我采用一種欣賞的眼光去欣賞并放大小天的優(yōu)點(diǎn)，大張旗鼓地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。于是，小天就會(huì)有一種受寵若驚的欣喜，內(nèi)心深處爆發(fā)出前所未有的“沖動(dòng)“和激情，或者從此對(duì)人生道路上的改觀。

第二、給小天一些“小恩小惠”。如：某天下雨的時(shí)候，小天沒(méi)有帶雨傘，我遮他一程，小天做對(duì)了一件很小的事，我在他沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，送他一張書簽，老師送給他東西，說(shuō)明老師重視他，看得起他，于是產(chǎn)生了更強(qiáng)的向師性，時(shí)時(shí)處處為老師考慮，為班級(jí)著想。

第三、給小天“一官半職”，班上的小天同學(xué)，每一次集隊(duì)的時(shí)候，總是來(lái)得很遲，行進(jìn)過(guò)程中又準(zhǔn)會(huì)說(shuō)閑話，于是，我選他帶隊(duì)組長(zhǎng)，的確，自從給他戴上“緊箍咒”后首先他自己收斂了不少，大大減少班級(jí)中的”破壞性“，原來(lái)由他帶頭牽起的小團(tuán)體也漸漸解散了。

四、除兩“鹽”

我們能否這樣說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有尊嚴(yán)感的孩子背后，一定站著一個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的成人。沒(méi)有責(zé)罰的教育是不完整的教育已成共識(shí)，因此有意義的責(zé)罰，應(yīng)讓學(xué)生為其深思，因其回味，如：小天很不爭(zhēng)氣或不聽(tīng)話的時(shí)候，作為班主任，生氣在所難免，因?yàn)槲倚闹杏兴?。我們是否可以這樣的：只做一回，但質(zhì)量要求要提高，要有一定的難度，而且是你推測(cè)時(shí)間內(nèi)可以完成的，這樣的責(zé)罰必定會(huì)起到作用。經(jīng)過(guò)這樣一段時(shí)間的教育，小天的情況好轉(zhuǎn)多了，如我在班上宣布，今晚要見(jiàn)小天的家長(zhǎng)，只說(shuō)一回，他聽(tīng)清楚以后，會(huì)先舉手，放學(xué)以后他一定會(huì)主動(dòng)找我。要達(dá)到這樣一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)的階段，不是三言兩語(yǔ)就可以做到的，靠的就是平時(shí)班主任在她心中烙下的形象，靠點(diǎn)滴積聚。師生之間的關(guān)系，一方面要平等、民主，另一方面也要有一定的威嚴(yán)，這樣的教育才會(huì)事半功倍。

泰戈?duì)栆苍f(shuō)過(guò)這樣一句話：“不是錘的敲打，而是說(shuō)的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石?！闭嬲慕逃撬妮d歌載舞，輕柔、舒適而又不漏痕跡，它存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中，真正的教育是水樣無(wú)痕的，這種不露痕跡的感動(dòng)和激勵(lì)，才是教育的最高境界，也是孩子前進(jìn)時(shí)的不竭動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅?[M]. 華東師范大學(xué)出版社20064

[2]遭遇學(xué)困生[M].中國(guó)輕工出版社 2012