信息時代中職生認知新變化

程凱

（湖北省宜昌市機電工程學校 湖北宜昌 443000）

在最近幾年的教學過程中，2000年左右出生的學生占據(jù)了學生人數(shù)的主流。他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的一代。在和他們接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的認知結構發(fā)生了很多變化。而且明顯不同于80后和90年代初出生的學生。我個人認為，這種新的變化，對我們的教學的影響既有有利的一面，又有不利的一面，可以說是一把雙刃劍。

一、時代背景

上世紀90年代末，正是我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)端，不論是家庭，還是學校、單位，都開始認識到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，并且都可以用相對低廉的價格，使用互聯(lián)網(wǎng)的服務。從那時開始，一直持續(xù)到現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以說是日新月異，每年都有新的技術被引入到人們的生活中，極大的發(fā)揮的人類的想象力。而我們現(xiàn)在的學生，可以說是與互聯(lián)網(wǎng)共同長大的一代。

隨著人們生活水平的提高，人們對網(wǎng)絡地依賴和需求也越來越高。在學生中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎大部分學生的家庭都購買了計算機，并且以各種方式連接了互聯(lián)網(wǎng)。學生的家長對互聯(lián)網(wǎng)的了解也達到了一定的程度。他們不再簡單的認為上網(wǎng)就是玩游戲。所有他們對子女使用計算機的管理也不再一味禁止。

基于以上的原因，我們的中職學生對互聯(lián)網(wǎng)的認識和使用已經(jīng)達到了相當?shù)膶哟巍?/p>

二、新的變化

鑒于以往的經(jīng)驗，教師因為年齡等方面的原因，不論是在知識的結構和內(nèi)容上，還是在獲取知識的方法和手段上，都遠遠勝過學生。這一情況一直持續(xù)到知識大爆炸時代的來臨。由于知識的井噴式發(fā)展，人類的精力和時間，已經(jīng)遠遠跟不上知識發(fā)展的速度。但是由于教師的專業(yè)能力，他還能夠把握知識的脈絡結構，較學生能夠更快的獲取知識。

然后，互聯(lián)網(wǎng)時代來臨了，如果說知識大爆炸時代，我們對知識的增長還處于“追”的狀態(tài)——盡管追不上。那么互聯(lián)網(wǎng)知識時代的，我們只有望塵莫及的感嘆了。我們原來的知識體系在各個方面、層次、角度上全面的突變。而且通過互聯(lián)網(wǎng)，及時、準確、全景觀的展現(xiàn)在我們面前。

在這種形式之下，我們的教育和教學，必將產(chǎn)生根本性的變化。因為學生獲取知識的途徑已經(jīng)大不同前了，他們可以輕松的通過網(wǎng)絡，獲取課堂上的知識。知識的更新速度一點也不會比老師獲取的少。在現(xiàn)在的學校里，幾乎每個學生都有智能手機，并且可以上網(wǎng)。往往老師講解一個新的知識點，學生就很容易的通過手機上網(wǎng)查詢到。而且?guī)缀跏菍崟r的。這就對老師的知識把握的準確性有了新的要求。這是知識內(nèi)容方面的變化。

由于年輕人在新世紀的環(huán)境中成長，他們沒有舊有觀念的束縛，對于新的思想、理念、方法更加容易吸收理解。雖然缺少經(jīng)驗的積累，這對他們既是一個劣勢，同時，也不能不說是一個優(yōu)勢。年輕人在知識的學習上不再追求過程，改為追求結果。他們往往在解決問題時，只是簡單地找到方法。而不再去理解找到這一解決方法的過程。互聯(lián)網(wǎng)這時候恰恰成為了解決方法的提供者。傳統(tǒng)的教育學認為，知識教學論和形式教學論二者缺一不可。過分的偏重任意一方都不利于學習者知識體系的建立?，F(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)的便利打破了這樣一個平衡。讓我們教育者不得不重新思考！

三、發(fā)展預測

我們不妨設想一下將來的知識體系。幾乎全部的知識都上傳到互聯(lián)網(wǎng)上了。并且任何新出現(xiàn)的技術、方法、思想都會及時的加入到互聯(lián)網(wǎng)這個大家庭。任何人都可以無償?shù)募皶r的獲取，包括學生和教師。而且，互聯(lián)網(wǎng)提供獲取這些知識的有效方法：即學習法或教學法。這時候師生關系會不會發(fā)生變化呢？一千多年前韓愈在《師說》里說過：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾?！边@真是對互聯(lián)網(wǎng)時代，師生關系的新的解讀??！

四、解決辦法

面對這種學生和老師具有對等獲取知識的情景，我們作為一名教師，該采取怎樣的態(tài)度，還有應該如何應對呢？其實，解決辦法也很簡單，就是《學記》中早就講到的教學理論：教學相長?？鬃右舱f過：三人行，必有我?guī)熝?。所以，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業(yè)有專攻（47），如是而已”。

在教學的過程中，我們不能坐在自己舊有的知識堆上，食古不化。應該靜下心來，向互聯(lián)網(wǎng)學習，擴展自己的眼界；應該低下頭來，向?qū)W生學習，開拓自己的視野；應該彎下腰來，向?qū)嵺`課堂學習，豐富自己的經(jīng)驗。古語說：學如逆水行舟，不進則退。如果我們稍有停頓，慢下的可不只是腳步而已。

不僅如此，我們還應該有選擇的學習。我們畢竟有著豐富的學習經(jīng)驗，和學生的情況恰恰相反，我們應該認真的加以利用。過去的經(jīng)驗不應該成為我們前行的絆腳石，那樣只會束縛我們的頭腦，禁錮我們的思想；相反，我們應該把經(jīng)驗作為我們更上一層樓的石階，踏在上面，讓我們看的更遠。

結語：

互聯(lián)網(wǎng)時代來臨，對我們這些教育者來說，既是挑戰(zhàn)，又是機遇。它給我們的教學提供了更加豐富的素材和場景，也給我們帶來了課堂不可預知的各種情況。冷靜的準備，積極的應對，就一定可以輕松對待。在這樣一個大時代，每一名教育工作者努力工作，失去的不會是師道尊嚴，而獲得的將是學生更多的尊重和理解。