計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用研究

何永波

（云南工商學(xué)院）

摘要：在世界經(jīng)濟全球化的今天，計算機科學(xué)技術(shù)因其自身具有高效性、及時性的特點，能突破傳統(tǒng)教育模式時間和空間的限制，讓課堂教學(xué)活動開展變得更加生動、有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，掌握所學(xué)知識，被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代教育事業(yè)中，獲得師生支持與認同，并在現(xiàn)代教育事業(yè)中發(fā)揮越來越重要的作用。本文主要研究了計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，希望能為現(xiàn)代教育提供參考。

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)技術(shù)；現(xiàn)代教育；應(yīng)用

從國內(nèi)現(xiàn)代教育教學(xué)的具體情況來看，在國內(nèi)現(xiàn)代教育教學(xué)中，教育條件受到一定限制，不僅影響到學(xué)生創(chuàng)作能力與動手操作能力，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，導(dǎo)致現(xiàn)代教育教學(xué)效果不盡人意。而計算機科學(xué)技術(shù)作為一種大眾普及的現(xiàn)代必備工具，可隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)終端傳輸、接收任何信息，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)興趣來選擇喜歡的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)進度做出安排，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。因此在現(xiàn)代教育教學(xué)中深度融合計算機科學(xué)技術(shù)，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，從而提高現(xiàn)代教育教學(xué)的效率。

1、計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性

在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，深度融合計算機科學(xué)技術(shù)，對提高教學(xué)效率與水平具有重要意義。具體體現(xiàn)為：（1）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。計算機科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠通過生動、有趣的圖像、影音和視頻，將教學(xué)內(nèi)容表達出來，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中進行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅能突破教師“一言堂”、“填鴨式”的教育模式，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時間，還可快速集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（2）實現(xiàn)教學(xué)并重。傳統(tǒng)教育教學(xué)都是以教師在臺上講解，學(xué)生在臺下聽講為主，這種教育教學(xué)模式忽略了學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，學(xué)生思維能力與操作能力得不到鍛煉，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果十分不理想。而計算機科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)在時間與空間上的限制，讓學(xué)生與教師通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行溝通、交流，解決學(xué)習(xí)上的問題。此外，學(xué)生通過計算機科學(xué)技術(shù)，還可隨時隨地收集與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，與同伴分享學(xué)習(xí)資源與心得體會，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。（3）實現(xiàn)教育資源優(yōu)勢互補與縮小地區(qū)教育差距。在進行教育教學(xué)過程中，由于地區(qū)經(jīng)濟差異明顯，導(dǎo)致國內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展不平衡，如果只是依靠單純的講解模式進行教學(xué)，無法滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的需要。而計算機在課堂教學(xué)的應(yīng)用，能夠縮小地區(qū)教育的差距，在網(wǎng)絡(luò)平臺上收集視頻資料、參考文獻和新的研究成果等有效教學(xué)資源納入到教學(xué)活動中，豐富課堂教學(xué)資源，從而輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)不同區(qū)域之間的教育資源互補[1]。

2、計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用

2.1在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)都是自主開展的，教師的指導(dǎo)與幫助十分有限，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)具有盲目性與隨意性，導(dǎo)致學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果得不到保障。而教師在課前通過計算機科學(xué)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，指出學(xué)習(xí)的重點與難點，明確課前預(yù)習(xí)目標，可有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，為進一步學(xué)習(xí)做好充分準備。此外，教師還可在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資料進行自學(xué)，增強學(xué)生課前預(yù)習(xí)的針對性[2]。

2.2在課堂教學(xué)過程的應(yīng)用

計算機科學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變得更加具體且富有生動性，還可豐富課堂教學(xué)的手段與方法，尤其是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過程的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)以一支粉筆、一塊黑板為主的教學(xué)模式，讓教師從復(fù)雜的板書工作中解放出來，通過計算機制作不同的教學(xué)課件、設(shè)置不同的學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生營造具有參與性與吸引力的學(xué)習(xí)氣氛，更好的保護了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性[3]。例如計算機科學(xué)技術(shù)在計算機實驗教學(xué)中的應(yīng)用，由于計算機是一門實踐性、專業(yè)性較強的科目，強調(diào)學(xué)生實驗操作能力，在這種情況下可利用已有局域網(wǎng)建立多媒體教育網(wǎng)，上課時學(xué)生只要將軟件狗插入到機器的并行入口，輸入相應(yīng)的指令后，即可進入到多媒體教育網(wǎng)，查看教師傳到電子黑板中的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以在電腦中看到教師的全部操作過程中，當(dāng)某一位學(xué)生向教師請教問題時，可通過“電子舉手”功能向教師請教，這樣教師既可開啟“對講”功能，和學(xué)生交流。此外，教師也可通過多媒體教育網(wǎng)的監(jiān)視與遙控功能，對學(xué)生的屏幕進行監(jiān)控，了解學(xué)生學(xué)習(xí)操作情況，輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，實現(xiàn)師生互動式教學(xué)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用計算機玩游戲或者是做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，教師也可通過“遙控功能”，對學(xué)生電腦進行控制，讓電腦黑屏或者是關(guān)機。通過這樣的教學(xué)模式，教師只要坐在機前就可以回答學(xué)生的問題，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)視、監(jiān)聽與遙控輔導(dǎo)。

2.3在多媒體教學(xué)過程的應(yīng)用

在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)普及到各個階段的教育教學(xué)中，得到師生認可與好評，并在教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)重要地位。多媒體教學(xué)設(shè)備主要由4部分構(gòu)成：計算機、音頻視頻輸出、數(shù)據(jù)存儲設(shè)備和控制軟件，通過多媒體應(yīng)用，能夠?qū)⒖菰?、單一的文字以動畫、圖片和聲音的方式，直接呈現(xiàn)出來，為學(xué)生觀賞，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化、生動性。這種教學(xué)模式，徹底改變了傳統(tǒng)以教師在臺上講解，學(xué)生在臺下聽講的教與學(xué)模式，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與進來，提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)了現(xiàn)在“科技為本，科教興國”的政策方針[4]。

2.4在遠程教育中的應(yīng)用

在計算機科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立的遠程教育平臺，通過遠程教育能夠為學(xué)生提供相同的學(xué)習(xí)機遇與資源，讓學(xué)生隨時隨地瀏覽、查找學(xué)習(xí)資料，依據(jù)自身具體情況自由選擇學(xué)習(xí)時間、地點與學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的實時共享與現(xiàn)代教育的開放性。例如教師利用計算機技術(shù)將課程教學(xué)內(nèi)容制作成多個視頻段，然后將制作完成的視頻傳到mooc上，系統(tǒng)會自行依據(jù)資料使用途徑集結(jié)成通訊報道或者是網(wǎng)頁，學(xué)生在Coursera、edx以及Udacity完成注冊后，即可按照自己學(xué)習(xí)情況、語言下載課程的字幕、ppt進行學(xué)習(xí)，并與其他不同區(qū)域的學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)，在討論小組內(nèi)學(xué)生還可發(fā)表對資料學(xué)習(xí)的觀點與建議，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源實時共享。如果學(xué)生在mooc學(xué)習(xí)過程中，遇到學(xué)習(xí)難題，可通過mooc提供的網(wǎng)絡(luò)平臺，與教師或者是專家進行網(wǎng)上在線交流，解決疑難問題。必要時，教師可將學(xué)生討論學(xué)習(xí)的情況進行收集整理，重新編排教學(xué)內(nèi)容，配合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，方便展開針對性的指導(dǎo)[5]。

結(jié)束語

綜上所述，計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教學(xué)并重與教育資源優(yōu)勢互補，縮短了地域教育教學(xué)的差距，從而提高教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。但是要想充分發(fā)揮計算機科技技術(shù)在現(xiàn)代教育的作用，必須將其靈活運用到學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)過程、多媒體教學(xué)過程和遠程教育中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻：

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