培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷的途徑

鄺妙珠

摘要：運(yùn)用思想品德教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；組織學(xué)生觀看愛國(guó)主義教育電影；向小學(xué)生宣傳和推薦愛國(guó)先進(jìn)典型的書籍，引導(dǎo)他們向愛國(guó)者學(xué)習(xí)，走愛國(guó)者道路；營(yíng)造愛國(guó)主義的文化氛圍，讓小學(xué)生的愛國(guó)主義思想生根；開展愛國(guó)主義教育的主題班會(huì)，讓小學(xué)生成為愛國(guó)的小主人；組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地。

關(guān)鍵詞：愛國(guó)主義；思想品德

愛國(guó)主義是永恒的精神，具有強(qiáng)大的生命力和凝聚力。愛國(guó)之情，就是關(guān)心祖國(guó)的榮辱興衰；報(bào)國(guó)之志，就是把自己對(duì)祖國(guó)的熱情融入到改革發(fā)展的偉大事業(yè)中，這是愛國(guó)主義的基礎(chǔ)。對(duì)于教師來說，要善于運(yùn)用絢麗多彩的愛國(guó)主義教材，以情教人，以情感人，從心靈深處的感情幼苗培育，使學(xué)生成為有強(qiáng)烈愛國(guó)主義情感的新一代愛國(guó)者。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，談一談在小學(xué)品德教學(xué)中如何開展愛國(guó)主義教育。

運(yùn)用教材進(jìn)行愛國(guó)教育

以《我是中國(guó)人》這一課為例，課文通過吉鴻昌在國(guó)外為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的民族自尊心的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使學(xué)生懂得，作為一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)該有民族自尊心、自信心和自豪感，像吉鴻昌那樣，做一個(gè)有骨氣的中國(guó)人。但由于選用的材料是反映當(dāng)時(shí)的中國(guó)在國(guó)際上沒有地位，中國(guó)人被外國(guó)人看不起的歷史條件下發(fā)生的故事，小學(xué)生沒有切身的體驗(yàn)，很難理解吉鴻昌這樣做的意義。所以，教學(xué)這樣的課文時(shí)，采用有效的教學(xué)技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者在課堂教學(xué)時(shí)先介紹故事發(fā)生的歷史背景，并注意創(chuàng)設(shè)教育情景以激發(fā)學(xué)生的情感；同時(shí)，在教學(xué)中放映一些與本課內(nèi)容相配套的投影片，在講述課文時(shí)結(jié)合插圖設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，并注意用自己的思想感情、語(yǔ)言神態(tài)去感染學(xué)生。

在活動(dòng)中培養(yǎng)愛國(guó)情懷

實(shí)踐證明：教育寓于教學(xué)，并不排除教育還有自己特有的領(lǐng)域和需要專門的活動(dòng)，教育必須寓于活動(dòng)之中。豐富多采的教育活動(dòng)是課堂教學(xué)的方式。教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生思想品德的影響，是課堂教學(xué)不能忽視的。比如，通過學(xué)雷鋒活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)精神，通過各項(xiàng)集體間的評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，通過愛鳥周、環(huán)境日、植樹節(jié)等可以教育學(xué)生對(duì)人類生存環(huán)境的保護(hù)意識(shí)等。這一切活動(dòng)都是課堂教學(xué)所不能囊括的。因此，對(duì)于愛國(guó)主義教育這一長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，不僅在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，還可利用各種活動(dòng)多形式、多渠道地宣傳愛國(guó)主義，使愛國(guó)主義真正地滲入學(xué)生的心中。

一方面，影視教育是重要的愛國(guó)主義教育方式。優(yōu)秀的愛國(guó)主義影視片往往蘊(yùn)藏著豐富的思想內(nèi)涵和較高的藝術(shù)品質(zhì)，形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)，深受學(xué)生歡迎。另一方面，影視教育也是小學(xué)生了解歷史和國(guó)情，激發(fā)愛國(guó)主義情感和志向，逐步樹立正確的理想信念和價(jià)值觀的有效途徑。比如，在上《我是中國(guó)人》《活著就是為了祖國(guó)》這兩篇課文時(shí)，就可以組織學(xué)生觀看《吉鴻昌》和《華羅庚》這兩部人物傳記影片，這樣使學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及人物性格。當(dāng)然，還可以組織學(xué)生觀看《毛澤東》《周恩來》《孫中山》《李四光》《董存瑞》《雷鋒》《焦裕祿》等其他優(yōu)秀人物傳記影片。

創(chuàng)新渠道與形式

我國(guó)文學(xué)有著現(xiàn)實(shí)主義和愛國(guó)主義的傳統(tǒng)，在眾多的作品中高揚(yáng)愛國(guó)主義精神，比如小說《紅巖》《林海雪原》、劇本《屈原》《劉胡蘭》、詩(shī)歌《李大釗》《雷鋒之歌》等。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡段，在課前、課中及課余組織學(xué)生們閱讀這些充滿愛國(guó)主義激情的好書，引導(dǎo)他們向愛國(guó)者學(xué)習(xí)，使他們?cè)跐撘颇刑找睈蹏?guó)主義情操，學(xué)習(xí)愛國(guó)主義精神。

在學(xué)校的各種公共場(chǎng)所，比如圖書館、花壇、走廊等，懸掛一些愛國(guó)先進(jìn)典型的畫像、詩(shī)詞、格言等，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好形式。著名愛國(guó)人士、民族英雄、革命先烈和領(lǐng)袖留下的詩(shī)詞、格言等，是他們高尚節(jié)氣、高貴品格、動(dòng)人事跡的集中表現(xiàn)和升華，是我們進(jìn)行愛國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者所在學(xué)校已經(jīng)有所行動(dòng)——校園多處鐫刻著名人格言的碑牌。每天，師生們從這里經(jīng)過，就能受到愛國(guó)主義思想和精神的感染、熏陶，從而讓小學(xué)生的愛國(guó)主義思想生根。

通過開展各種主題班會(huì)，比如“祖國(guó)在我心中”“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”“烈士永垂不朽”等，使學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)活動(dòng)中，主動(dòng)參與愛國(guó)、護(hù)國(guó)，增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感，使之成為愛國(guó)的小主人。另外，還可以組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地，或者通過廣播、電視、報(bào)刊等其他媒介，利用其速度快、覆蓋面廣、影響大等優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育?？偠灾瑦蹏?guó)主義教育是一個(gè)永恒的課題，根據(jù)兒童的年齡特征，廣大教育工作者必須在課堂和課余利用多種渠道和形式，力爭(zhēng)使思品教學(xué)中的愛國(guó)主義教育滲透至每個(gè)學(xué)生的心中。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)中心小學(xué)）