薛云
《學(xué)記》中的:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”,意思是說:“如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋,就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘,見識(shí)短淺”。在學(xué)習(xí)中一定要講究合作,通過合作集思廣益,取他人之長補(bǔ)自己之短。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)非常重要,對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響力很大,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師要搭合作之橋,助力小學(xué)英語課堂教學(xué)。
合作完成,構(gòu)思支架性學(xué)案
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者,在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中,要設(shè)計(jì)教學(xué)思路,從構(gòu)思支架性學(xué)案入手,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的支架,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要重視基礎(chǔ),還要啟發(fā)學(xué)生的思維,通過學(xué)案為學(xué)生提供一種思路指導(dǎo)。
譯林版小學(xué)英語四年級(jí)(下冊) Unit 2 After school ,在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí),首先教師把學(xué)習(xí)目標(biāo),需要完成的任務(wù)清晰明朗地?cái)[在學(xué)生眼前,讓學(xué)生知道這一節(jié)課學(xué)習(xí)什么,應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。如知識(shí)目標(biāo):掌握單詞Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday: today, come, go and, a football match;句型:I have, He has, They have, I/They/You dont have, He/She/It doesnt have。導(dǎo)入中,教師運(yùn)用常識(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞,學(xué)生都知道上學(xué)是從周一到周五,學(xué)生自然而然地會(huì)按照順序排列下來,We go to school on Monday,… and Friday.同時(shí)要求學(xué)生掌握動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式:如puts, makes, dances, goes, has, carries, sits。結(jié)合單詞幫助學(xué)生理解第三人稱單數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)則。在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生就能夠帶著任務(wù)和目的參與課堂教學(xué)活動(dòng),聽課中的效率就會(huì)更高。
建立知識(shí)性框架,合作展示成果
導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)的是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架,對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要通過小組合作來實(shí)現(xiàn),對(duì)于合作是否順利,合作是否成功,分工是不是合理,完全體現(xiàn)在對(duì)探究成果的展示中。對(duì)于不足的地方,通過各組之間的合作補(bǔ)充,使知識(shí)框架更加堅(jiān)固,理論更加透明,理解更加透徹。
譯林版小學(xué)英語五年級(jí)(上冊) Unit 6 My e-friend Grammar time教學(xué)中,教師通過課下完成導(dǎo)學(xué)案的探究活動(dòng),讓學(xué)生合作展示一般現(xiàn)在時(shí)的行為動(dòng)詞的肯定和否定的陳述句、一般疑問句、特殊疑問句的構(gòu)成。陳述句:主語+謂語,謂語用動(dòng)詞原形,但是如果主語是第三人稱單數(shù)時(shí),謂語動(dòng)詞用第三人稱單數(shù)。如,He likes English. We like Chinese. 一般疑問句:助動(dòng)詞Do/Does + 主語+ 動(dòng)詞原形+ 其他? 肯定回答:Yes,主語+do/does. 否定回答:No, 主語+dont/doesnt. 如,Does he like reading? Yes, he does. /No,he doesnt. Do you like swimming? Yes, I do/No, I dont.特殊疑問句:特殊疑問詞+do/does +主語+ 動(dòng)詞原形+其他?如What subject do you/does he like? 在課下的合作中,學(xué)生能夠把這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄清楚,基礎(chǔ)好的同學(xué)還能夠舉例子,舉一反三。在展示過程中,學(xué)生能夠獲得一種成就感,同時(shí)更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,提高了自主學(xué)習(xí)能力。
教師給學(xué)生一個(gè)知識(shí)性框架,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探究,在探究中培養(yǎng)合作精神,同時(shí)在合作展示中驗(yàn)證探究結(jié)果,加強(qiáng)組和組之間的合作和師生合作,強(qiáng)化對(duì)知識(shí)框架的理解,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
精選限時(shí)性習(xí)題,合作鞏固所學(xué)
教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,通過展示完善這一理論,學(xué)生頭腦中形成了完整的一套知識(shí)體系。這時(shí)學(xué)生的知識(shí)只是處于一種領(lǐng)悟階段,還需要經(jīng)過充分的練習(xí)后,才能夠把知識(shí)熟練掌握,達(dá)到能夠靈活運(yùn)用的程度。
譯林版小學(xué)英語六年級(jí)(下冊) Unit 6 An interesting country 語法一般將來時(shí)教學(xué)中,學(xué)生在老師建立的支架下,完成合作探究,弄清楚一般將來時(shí)的含義、構(gòu)成、肯定句、否定句和一般疑問句的構(gòu)成后,進(jìn)行課堂限時(shí)訓(xùn)練。如一是運(yùn)用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空:①It _____ (rain)tomorrow.② He will not ______(have) a dancing lesson.③Will they _____(go) home? 二是句型轉(zhuǎn)換①I will come with my uncle tomorrow.(改為否定句) ②My parents will visit my grandparents this weekend. (對(duì)劃線部分提問) ③Helen will play the piano in the party.(改為一般疑問句) 等。對(duì)于課堂的限時(shí)訓(xùn)練習(xí)題,要求學(xué)生先獨(dú)立完成,再合作對(duì)答案,對(duì)于有出入的題目要求合作出結(jié)果,最后展示結(jié)果,對(duì)于難解決的問題師生合作,把題目逐個(gè)解決,完成鞏固。
課堂限時(shí)訓(xùn)練的習(xí)題一定要精選,緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn),以多種形式練習(xí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的考點(diǎn)變形,趁熱打鐵,以獨(dú)立和合作的形式完成理解,從掌握到靈活運(yùn)用。
學(xué)生除了獨(dú)學(xué)外,還要重視合作學(xué)習(xí),以合作的形式完成探究,學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師要搭建各種平臺(tái),利用機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生合作,搭合作之橋,助力小學(xué)英語課堂教學(xué)。從構(gòu)思支架性學(xué)案,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)思路,建立知識(shí)性框架,幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系,精選限時(shí)性習(xí)題,趁熱打鐵,通過合作完成導(dǎo)學(xué)案,合作展示探究成果,合作鞏固所學(xué),以預(yù)習(xí)、探究、成果展示、練習(xí)的模式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(作者單位:江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)景安小學(xué))