閱讀也精彩

包秀琴

摘 要：閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的大多數(shù)內(nèi)容都是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的，提高閱讀教學(xué)的有效性也是新課程改革背景下初中語文教師關(guān)注的主要焦點(diǎn)。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要采用多種方法設(shè)計(jì)閱讀形式，以促使學(xué)生享受閱讀的過程，使得閱讀教學(xué)真實(shí)而有效。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；精彩課堂

閱讀是人們獲取信息最基本的手段，有效的閱讀可以加深學(xué)生的思想與情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生情感素養(yǎng)的提升。作為一名初中語文教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重對學(xué)生心靈的啟發(fā)與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，而閱讀恰恰是對學(xué)生進(jìn)行教育的有效方式之一。設(shè)計(jì)語文課堂的教學(xué)方式，使得閱讀環(huán)節(jié)精彩紛呈，不僅是對我們教學(xué)的要求，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然趨勢。

一、展示課文情境，激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感

語文教材中的內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生不熟悉的事情，他們在學(xué)習(xí)時(shí)很難體會(huì)到作者的真實(shí)情感，也不利于學(xué)生對課文的理解，那么教師就可以借助多媒體為學(xué)生展示課文中的情境，通過真實(shí)的情境再現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，雖然課文中對各種云的形態(tài)都描寫得十分細(xì)致具體，但是學(xué)生由于缺少類似觀察的經(jīng)歷，他們也很難真正地體會(huì)到不同的云和天氣的關(guān)系。那么教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)上的資源，利用多媒體將卷云、卷積云、積云、高積云這四種云用圖片或者視頻呈現(xiàn)出來，為學(xué)生營造出真實(shí)的情境，從而通過直觀而形象的觀看，使學(xué)生可以更加生動(dòng)地理解這幾種云的特征，繼而提高學(xué)生的審美情趣。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，感受閱讀材料魅力

閱讀不僅僅是要理解文字的內(nèi)容，更重要的是掌握其中的深意。針對不同的閱讀材料，學(xué)生沒有必要一視同仁；對于需要認(rèn)真思考的閱讀材料，學(xué)生也不能囫圇吞棗，不求甚解。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章題材與學(xué)習(xí)目標(biāo)采用不同的閱讀方式，以便達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

例如，朱自清先生的《春》是一篇抒情散文，課文中的語言生動(dòng)形象，讀起來朗朗上口，主要抒發(fā)了作者熱愛春、贊美春的情感，并謳歌了春天給人們帶來的生機(jī)與希望。那么在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用大聲朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過有感情的朗讀體會(huì)課文中的情感與美感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。

再如《女媧造人》這篇課文，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生可以了解課文的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力，那么教師就可以指導(dǎo)學(xué)生采用速讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大體感知課文的內(nèi)容，理清課文的思路，并從中提取篩選信息。不同的閱讀材料采用不同的閱讀方式，既符合“因文施教”的教學(xué)理念，又有助于學(xué)生閱讀效果的提升。

三、適當(dāng)拓展延伸，開闊學(xué)生視野眼界

語文文化博大精深，教材中所能容納的內(nèi)容是有限的，但是學(xué)生閱讀的內(nèi)容卻不能局限于此。教師要在閱讀教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，豐富教材中的內(nèi)容，從而開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的眼界。而且對于這些課本之外的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)感興趣，這也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們的語文素養(yǎng)也得到提升。

例如，在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，教師在教學(xué)課文前可以為學(xué)生多介紹一些三國時(shí)期的背景，讓學(xué)生對歷史人物的故事充滿興趣?！叭龂鴷r(shí)期能人輩出，魏國有賈詡，蜀國的劉備有諸葛亮，吳國孫權(quán)座下有一員大將，名叫呂蒙。呂蒙武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙就是不愛讀書學(xué)習(xí)。還認(rèn)為自己是一介武夫，讀書沒有什么用處……”在介紹了這些背景后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，使其在大的社會(huì)背景下學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野。

四、組織閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)

組織實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜愛的項(xiàng)目之一，在閱讀教學(xué)中，長期的閱讀也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感與疲勞感，而組織閱讀活動(dòng)則可以將學(xué)生這些感覺一掃而空，使其在興奮的情緒下進(jìn)行積極的準(zhǔn)備。為了讓學(xué)生都積極地參與到閱讀活動(dòng)中，教師也可以放寬對活動(dòng)形式的限制，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式來展示自己的閱讀成果，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

在舉辦這些閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)主題，如“古詩”“成語故事”“名人軼事”等，以便學(xué)生可以有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備，也促進(jìn)學(xué)生語文多方面能力的發(fā)展。學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)可以采取多種形式呈現(xiàn)主題，進(jìn)而在新穎的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的閱讀趣味，使得閱讀活動(dòng)精彩紛呈，促使學(xué)生在課下積極地進(jìn)行閱讀。

總之，閱讀是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新時(shí)期語文教師的基本職責(zé)。采用多種手段設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀過程充滿活力與趣味，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、構(gòu)建高效語文課堂的必然途徑。語文教師要重視培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，為其接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊亞芳.初中語文閱讀課堂有效教學(xué)策略探究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[2]高攀.初中語文閱讀教學(xué)中提問的現(xiàn)狀及改進(jìn)[D].西南大學(xué)，2011.

編輯 趙飛飛