職業(yè)素養(yǎng)培育視閾下高職體育教學改革路徑探析

◆

(山東工業(yè)職業(yè)學院)

一、體育教學在高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面的重要性

1.現(xiàn)行高職體育教學忽視了學生職業(yè)能力地提升

長期以來，高職院校的體育教學成效甚微，其原因在于高職院校自身并未真正重視高職體育教學，也沒有正確認識高職體育教學與職業(yè)教育之間的密切關系，整個教學過程缺乏職業(yè)能力地培養(yǎng)。在這樣的背景下，教師所提供的體育教學與職業(yè)教育是嚴重脫節(jié)的，而學生所進行的體育學習是相對被動的、枯燥的，沒有興趣做支撐，學生很難用心地進行體育鍛煉，亦很難達到未來職業(yè)所需的身體素質。

2.高職體育教學中必須加大對學生職業(yè)能力地培養(yǎng)

為向社會輸出更多的綜合性人才，高職院校需要構建更為科學的高職院校教育體系，將德育與智育合理地納入體育課堂中。隨著社會主義市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術的高速優(yōu)化，社會各個領域對就職人員的要求也越來越高，不僅需要就職人員具備過硬的專業(yè)知識及技能，還需要就職人員擁有健康的體魄、強大的內心等?；诖耍呗汅w育教師在制定教學目標時，應與高職院校的人才培養(yǎng)目標大體契合，以提升學生對未來職業(yè)的適應能力。

二、職業(yè)素養(yǎng)培育視閾下高職體育教學改革路徑

1.轉變體育教師思想，推進教學改革

就當下而言，大部分的高職院校普遍存在“重視專業(yè)學科成績，輕視體育成績”的不良現(xiàn)象，甚至大部分專業(yè)教師認為體育課的存在意義僅在于緩解學生專業(yè)課學習所帶來的壓力，與此同時，部分體育教師亦僅僅將任務量作為體育教學的唯一標準。例如，在進行排球教學時，教師僅僅向學生傳授一些基本的運球、控球技巧，并沒有向學生傳達排球精神，如團結、堅持等；在進行排球考核時，也僅僅將學生接球的個數(shù)作為考核標準，并沒有對學生進行全面、全方位的綜合性考核。

為兼顧學生的專業(yè)課學習和體能訓練，各高職院校需要引導體育教師轉變舊有思想，身體力行地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德精神，努力推動體育教學改革，具體內容如下：第一，創(chuàng)設區(qū)域性溝通平臺，加強各高職院校的體育教師間的交流，實現(xiàn)不同體育教學理念的多元融合；第二，定期邀請體育領域的專業(yè)人才對本校的體育教師進行技能培訓，以及時更新體育教師的專業(yè)知識儲備；第三，培養(yǎng)體育教師的安全意識，以避免體育教師或學生在體育鍛煉中發(fā)生安全事故；第四，體育教師應靈活地運用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術，以增添體育教學的趣味性和直觀性。

2.完善體育教學內容，突出對學生職業(yè)素養(yǎng)地培養(yǎng)

就現(xiàn)行的高職體育教材內容而言，既涵蓋了身體健康相關內容，又包含了心理健康相應內容，還囊括了各類體育項目，如排球、田徑、籃球等相關項目內容；但實際上，受體育課時限制，真正實施的教學內容主要集中為體育項目內容，身體健康、心理健康、校園文化建設等內容卻很少涉及。在后期的體育教學中，體育教師在制定實踐指導方針時，應充分考慮社會、企業(yè)及學生自身對職業(yè)素養(yǎng)的需求，密切關注體育教學與職業(yè)素養(yǎng)之間的客觀聯(lián)系，盡可能地豐富體育教學內容，有針對性地對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。例如，籃球、排球等球類運動旨在培養(yǎng)學生的配合能力、協(xié)調能力、應變能力；田徑、游泳等耐力型項目旨在培養(yǎng)學生的耐心與毅力；體操類運動旨在培養(yǎng)學生的身體柔韌度，以避免學生出現(xiàn)運動勞損、肌肉拉傷等。總之，不同的體育教學內容會發(fā)揮不同的教學效果，只要運用得當，都會對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不同程度的積極影響，因此，各高職院校應積極與企事業(yè)單位取得合作，尋求資金支持，開發(fā)有利于提升學生職業(yè)素養(yǎng)的體育項目，如籃球、排球、羽毛球等，適當?shù)胤艞壱恍┖馁Y巨大的體育項目，如游泳、劃船、舞龍等；與此同時，體育教師應積極地建立起體育項目與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3.強化體育教師的職業(yè)素養(yǎng)，構建職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)培訓團隊

上文中已經(jīng)強調了體育教師在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中扮演著重要角色，因此，強化體育教師的職業(yè)素養(yǎng)顯得十分重要，具體內容如下：首先，各高職院校應選拔出一批學習能力強的體育教師，前往先進院校進行實地考察和學習，并將收獲的內容傳達給體育教師團隊的其他成員；其次，在經(jīng)濟條件允許的情況下，各高職院校應邀請不同領域的專家向體育教師普及心理、生理、社會等不同學科層面的知識；與此同時，體育教師應將自身學習到的知識及技能積極運用到教學實踐中，如若發(fā)現(xiàn)了問題，則需要立即對產(chǎn)生的問題進行記錄，并尋求解決問題的辦法，這對自身職業(yè)素養(yǎng)地提升發(fā)揮著非常重要的作用。