利用新媒介構(gòu)建高中歷史教學(xué)新模式

沈琴

摘 要：運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教學(xué)新模式，是時(shí)代給教育者提出的新要求。教學(xué)中，要充分發(fā)揮微課、未來(lái)教室、翻轉(zhuǎn)課堂等在歷史課程教學(xué)中的作用，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，提高課堂效率，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)，強(qiáng)化歷史教學(xué)的教育功能。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)新模式；微課；翻轉(zhuǎn)課堂未來(lái)教室

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-029-1

語(yǔ)言學(xué)家Ray Cliffrod曾說(shuō)過(guò)，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻可以取代不用科技的教師！”互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)教育的沖擊已經(jīng)開始，它正在將知識(shí)回歸生活，將“育”的部分逐漸推向生活的本源。如果此時(shí)教師不改變枯燥乏味的“填鴨式”灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就會(huì)被時(shí)代淘汰；伴隨著電腦一代成長(zhǎng)的學(xué)生是不會(huì)好好聽(tīng)我們空洞講解的。我們的任務(wù)就是利用互聯(lián)網(wǎng)，讓人回歸到知識(shí)的本源去體驗(yàn)教育，體驗(yàn)知識(shí)與生活的合一性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的妙用

如果說(shuō)慕課適用與大學(xué)，那么對(duì)于學(xué)習(xí)能力差，自制力不夠的中學(xué)生該怎么辦呢？慕課在中小學(xué)有個(gè)突出的新名稱叫“翻轉(zhuǎn)課堂”。學(xué)生在家先看5～10分鐘的歷史課視頻，而在學(xué)校的歷史課，則是師生在一起討論、答疑以及完成練習(xí)。而5～10分鐘的視頻我們就稱之為微課。比如在開設(shè)《英國(guó)君主立憲制的建立》一課時(shí)，結(jié)合本課的難點(diǎn)，我制作了一段關(guān)于《英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)》的視頻，通過(guò)課前提前給學(xué)生播放，在課堂上講解很順利，于是設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題分別讓學(xué)生填寫和討論。根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，課前有的學(xué)生看一遍就懂了，有的學(xué)生看了三遍，課堂上他們對(duì)于這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)就基本處于同一水平了，布置的作業(yè)他們也是可以共同完成的，這樣課堂效率就大大提高了。這樣，教師就不必為了某個(gè)問(wèn)題而糾纏不清，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇看視頻的次數(shù)了。這就是把課堂教學(xué)的方式“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)。

二、未來(lái)教室里的歷史課

未來(lái)教室是以信息技術(shù)發(fā)展最新成果為基礎(chǔ)，融合信息時(shí)代全新的教育教學(xué)理念，雙軌展示，多元互動(dòng)，自由板書，知識(shí)可視。筆者曾經(jīng)在未來(lái)教室中開設(shè)了《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入更多師生互動(dòng)，未來(lái)教室是個(gè)不錯(cuò)選擇。第一，雙板的運(yùn)用：首先筆者運(yùn)用雙板，一面放圖片，一面放《黃河大合唱》的歌詞和音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入新課。在探討日軍野蠻侵略這一框時(shí)，運(yùn)用雙板展示材料和問(wèn)題，學(xué)生上臺(tái)在白板上可以直接書寫，或者直接用筆在展示材料的白板上劃寫關(guān)鍵字詞句。第二，運(yùn)用starC平臺(tái)通過(guò)之前在習(xí)題編輯器里編輯好的題目發(fā)送給每位學(xué)生的iPad里面，每個(gè)學(xué)生把自己選出的答案再發(fā)送給老師，老師立即運(yùn)用軟件統(tǒng)計(jì)出正確率以及統(tǒng)計(jì)學(xué)生選ABCD的人數(shù)，根據(jù)答題情況進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣大大提高了課堂效率，也提高了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。未來(lái)教室這種新形勢(shì)的出現(xiàn)，勢(shì)必要求教師掌握信息、媒體和ICT等數(shù)字素養(yǎng)技能。

三、網(wǎng)絡(luò)改變教師備課模式

以前的備課是一本教參，現(xiàn)在我們更多的是利用互聯(lián)網(wǎng)，查找自己教學(xué)所需要的素材，如學(xué)科資源網(wǎng)中就包括了圖片、文獻(xiàn)、案例、習(xí)題、視頻、微課、課件等資料，筆者經(jīng)常會(huì)瀏覽中學(xué)歷史教學(xué)園地、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)等網(wǎng)站尋找自己需要的素材。

1.圖片、視頻、音樂(lè)資料的搜集。《物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷》一課中，在展示民國(guó)時(shí)期各類旗袍圖片的同時(shí)所配的背景音樂(lè)是周旋唱的《花好月圓》，學(xué)生在音樂(lè)的意境中感受那個(gè)時(shí)代旗袍的魅力。使他們認(rèn)識(shí)到民國(guó)時(shí)期的旗袍已不再是單純意義上清代旗袍的重復(fù)上演，它在社會(huì)新思潮新氣象的大環(huán)境下經(jīng)歷了革新和蛻變的過(guò)程，用它自身的豐富變化為民國(guó)旗袍譜出動(dòng)人的華采樂(lè)章，服飾是時(shí)代的產(chǎn)物。通過(guò)圖文并茂再配上合適的音樂(lè)甚至視頻，一節(jié)令人賞心悅目的歷史課就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，感受到了歷史的厚重，歷史是有深邃的文化內(nèi)涵的而不再是枯燥乏味的歷史課。這樣的課堂是受學(xué)生歡迎的，但是這樣的課堂也要求教師在備課過(guò)程中充分挖掘教材資源，充分備課，教師講述歷史不光要以課本為依托，還要多渠道地尋找與本節(jié)課有關(guān)的文學(xué)資料、圖片資料乃至實(shí)物資料，加大課堂的容量和信息量。

2.文字資料的補(bǔ)充有利于學(xué)生更深刻全面的理解人和事?！读_斯福新政》中羅斯福的爐邊談話內(nèi)容、競(jìng)選演說(shuō)等材料的展示，加深學(xué)生對(duì)1929～1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代背景的了解。《美國(guó)總統(tǒng)華盛頓》中補(bǔ)充華盛頓準(zhǔn)備辭去大陸軍總司令職務(wù)的演說(shuō)：“使我辭職的偉大事業(yè)終于發(fā)生了，我現(xiàn)在有幸向大陸會(huì)議致以真誠(chéng)的祝賀，并要求他們收回對(duì)我的信任，允許我不再為國(guó)家服務(wù)——長(zhǎng)期以來(lái)，我一直是按照這個(gè)莊嚴(yán)的機(jī)構(gòu)的命令行事的。在向這個(gè)莊嚴(yán)的機(jī)構(gòu)親切告別之際，我在這里交出我的任職令，并結(jié)束公職生活中的一切工作?！睆闹袑W(xué)生感受到了華盛頓的高尚品質(zhì)。通過(guò)補(bǔ)充材料，學(xué)生感受到的歷史不是蒼白的，而是由有血有肉的人物構(gòu)成的，這樣歷史人物就會(huì)永駐學(xué)生心中成為學(xué)生在人生成長(zhǎng)路上的一面鏡子。

近幾十年，我們所生活的世界一直在發(fā)生巨變，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的革新，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育、政治等的變革。在這樣的浪潮中，不進(jìn)則退。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新型教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢(shì)，挖掘課堂深度，甚至向課外延伸，只有創(chuàng)新的教師才能培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。正如《地平線報(bào)告》指出的，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教師，既可以適應(yīng)各種新技術(shù)并運(yùn)用技術(shù)來(lái)教學(xué)、溝通和測(cè)評(píng)，還能將數(shù)字化策略融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，21世紀(jì)需要的是具有良好科技素養(yǎng)的現(xiàn)代教師。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]湯敏著.慕課革命.北京：中信出版社，2015（01）.endprint