初中化學(xué)教學(xué)中習(xí)題的設(shè)計與嵌入方法和時機的探究

賈永勝

摘 要：教學(xué)中習(xí)題嵌入在優(yōu)化課堂的同時，讓學(xué)生在課上就已經(jīng)初步消化所學(xué)知識，不用再需留大量的課后作業(yè)來鞏固練習(xí)，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生輕松學(xué)會知識，教師完美地完成了教學(xué)任務(wù)，真正實現(xiàn)幸福教育。習(xí)題是課堂教學(xué)的延伸和補充，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，而習(xí)題的設(shè)計與嵌入方式和時機的選擇尤為重要。

關(guān)鍵詞：習(xí)題；設(shè)計；嵌入時機

新課程標準的問世，對一線教師的教育教學(xué)能力要求更高了。學(xué)生要減負、課堂要優(yōu)化、教學(xué)要創(chuàng)新、思路要更新。而九年義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)重點是讓學(xué)生初步了解化學(xué)這一學(xué)科，掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，了解化學(xué)與社會發(fā)展的密切關(guān)系，知道學(xué)習(xí)化學(xué)對改善生活環(huán)境、提高人們生活質(zhì)量的重要意義。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是極其重要的。通過多年的教學(xué)實踐，筆者大膽在課堂教學(xué)中嘗試選擇恰當(dāng)時機嵌入精心設(shè)計或改進的習(xí)題來優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中習(xí)題嵌入在優(yōu)化課堂的同時，讓學(xué)生在課上就已經(jīng)初步消化所學(xué)知識，不用再留大量的課后作業(yè)來鞏固練習(xí)，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生輕松學(xué)會知識，教師完美完成教學(xué)任務(wù)，真正體現(xiàn)減負課堂。

習(xí)題是課堂教學(xué)的延伸和補充，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，而習(xí)題的設(shè)計與嵌入方式和時機的選擇尤為重要。

一、教學(xué)中習(xí)題的設(shè)計

1.明確設(shè)計習(xí)題目標

習(xí)題的設(shè)計必須目標明確。針對授課內(nèi)容練習(xí)目標要明確，既要使學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，又要活學(xué)善用、發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)解決實際問題的能力。所以教師需鉆研教材，結(jié)合地區(qū)學(xué)情和班級實際設(shè)計練習(xí)，確定練習(xí)所要達到的預(yù)期目標，并在實際教學(xué)中考量反思。設(shè)計過程中還要根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的目的認真設(shè)計相應(yīng)的習(xí)題。

例如，有些習(xí)題是為了及時鞏固知識而設(shè)計的，使學(xué)生初步學(xué)會描述反應(yīng)現(xiàn)象的常用語句或初步的解題方法和格式，而有些習(xí)題是訓(xùn)練學(xué)生靈活運用和綜合應(yīng)用能力的。

2.根據(jù)知識類型設(shè)計習(xí)題

新授課中要注意新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，一定把握好知識的難易度，要由淺入深且不可太深，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

復(fù)習(xí)課中要做到精選習(xí)題，通過習(xí)題讓學(xué)生理清自己所學(xué)知識的整體性和有序性，培養(yǎng)運用所學(xué)知識的能力。

實驗探究習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的靈魂題型，要根據(jù)自己學(xué)生的特點結(jié)合探究題的形式，同時必須借助實驗開展活動，而后需及時交流討論。

二、教學(xué)中習(xí)題的嵌入方式和時機的選擇

1.課前嵌入引入新知識

設(shè)計針對本節(jié)課新授知識的特點及與已學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙運用習(xí)題過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如在講解“溶液酸堿性”時，課前以習(xí)題形式提問學(xué)生二氧化碳通入紫色石蕊試液試液會變紅，那是否還有其他物質(zhì)也能使其變紅，讓學(xué)生展開討論。引入新課內(nèi)容的同時使學(xué)生輕松過渡到新知識的學(xué)習(xí)中，同時讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容做了個短暫的回憶。

2.課中嵌入消化鞏固新知識

任何新學(xué)知識學(xué)生都要有一個從了解到熟悉再到靈活運用的過程，知識的變式考查是對學(xué)生知識理解程度的檢驗方式。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了部分新知識后，配套嵌入對新知識專門訓(xùn)練的習(xí)題，讓學(xué)生鞏固和消化新知識。例如，講解“碳酸氫銨受熱分解”實驗過程中，設(shè)計習(xí)題讓學(xué)生對在蒸發(fā)皿中進行實驗和在試管中進行實驗的現(xiàn)象進行對比，通過實驗讓學(xué)生了解實驗現(xiàn)象的總結(jié)技巧和方式。

3.課后嵌入整合知識

為提高學(xué)生對整堂課所學(xué)知識的整合與運用能力，選擇恰當(dāng)時機結(jié)合學(xué)生實際課堂接受能力嵌入習(xí)題，幫助學(xué)生理解消化所學(xué)知識。在這一環(huán)節(jié)嵌入的習(xí)題一定要激發(fā)學(xué)生“勤于思考，善于提問”的思維習(xí)慣。例如，在講解完“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)課后設(shè)計習(xí)題，讓學(xué)生對比氧氣（O2）和臭氧（O3）的化學(xué)式，提出“臭氧的性質(zhì)和氧氣的性質(zhì)是一樣的嗎”，考查學(xué)生對氧氣化學(xué)性質(zhì)掌握情況的同時又引發(fā)學(xué)生新一輪的思考。

適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，能實現(xiàn)鞏固與提高的目標，教學(xué)中習(xí)題是課堂教學(xué)的重要組成部分和不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解知識、掌握知識并形成技能的手段。而教師通過習(xí)題的嵌入了解學(xué)生對知識的掌握程度，并運用巧妙恰當(dāng)?shù)那度敕绞綆椭鷮W(xué)生消化知識。要想在課堂教學(xué)過程中使習(xí)題的使用發(fā)揮到最佳效果，習(xí)題的選擇必須難易程度要適中，這就要求教師在課前做好充分的準備，結(jié)合學(xué)生具體情況選擇習(xí)題。

總之，隨著社會的進步、科技的發(fā)展，信息化教育的各種模式在教學(xué)中已普及運用，并收到了很好的成效，但是化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中無論選擇何種教學(xué)手段，都應(yīng)結(jié)合化學(xué)實驗幫助學(xué)生消化理解所學(xué)知識，教學(xué)中嵌入習(xí)題的同時要選擇合適的教學(xué)實驗或運用恰當(dāng)?shù)男畔⒒侄蝸砼浜狭?xí)題，以達到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，以獲得知識、掌握技能、樹立正確觀念。

參考文獻：

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編輯 郭小琴