把游戲帶入高中英語課堂

王莉露

摘要：在素質教育和新課程改革的背景下，怎樣提高學生的學習興趣和學習效率，快樂學習英語是我們每一位英語教師追求的目標。本文主要介紹了怎樣將游戲帶入高中英語課堂，并通過實例來展示其具體的實施步驟。

關鍵詞：游戲；設計；高中英語教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0124

從游戲的主體對象來說，游戲不僅僅只是兒童的專利，任何一個年齡層次的人都有對游戲不同層次的需求，能夠在玩中間輕松學會英語，是一件皆大歡喜的事情。任何有意義的游戲都會對精神有促進作用。很多游戲都帶有趣味性，眾所周知，在愉悅的情緒下，人類更加容易接受新的事物，即我們要掌握的知識。

一、游戲運用于教學的理論依據(jù)和現(xiàn)實意義

1. 新課程改革的要求

新課標指出：學生運用語言能力的高低與他們的心理因素和學習策略有關。學生學習英語的首要心理因素是學習動機，而促使學生產生英語學習動機最核心的因素是其對英語學習的態(tài)度、興趣和情緒。因此，教師在教學過程中運用游戲，可以激發(fā)學生的學習興趣，符合新課程的理念和心理學的理念。

2. 教學主體轉變的客觀需求

現(xiàn)代教學思想是教師為主導，學生為主體。教師的作用主要是組織、引導或指導。將游戲運用到教學過程中，教師是組織者，學生是學習主體，在娛樂中學習大大提高了課堂效率。

3. 彌補“后進生”興趣漏洞的契機

進入高中階段，英語學習難度加大，英語基礎較差的學生學習起來比較吃力，逐漸失去學習英語的興趣和信心。而教師在課堂中運用游戲，能使后進生積極地參與到游戲中，并得到教師的肯定，逐漸提高其英語學習興趣。

二、游戲在高中英語教學中的應用例談

1. Reading：游戲取代傳統(tǒng)的列表歸納法

譯林牛津版英語教科書Module 4 Unit2中，題為 The Honored Games的Reading闡述了部分奧運會的歷史、意義、特征。在課文的第二部分介紹了一些中外著名運動員。教材建議的分析方法是歸納、列表。但這個辦法比較單一、枯燥。筆者組織學生進行了一次猜測游戲，即“guessing game—guess who he or she is.”筆者先給出由難到易的五條信息，要求學生根據(jù)所給出的信息猜出運動員的名字。然后要求學生以小組為單位編排文章中提到的某個運動員的信息，讓其他小組猜運動員的名字。課堂氣氛十分活躍。大家都認真地聽其他同學的描述，希望能猜出其他小組所描述的運動員的名字。游戲活動能使學生更深刻地了解運動員的信息及文章內容。

2. Word Power：游戲加深學生對詞匯的印象

Word Power部分提供了大量補充詞匯。在記憶這些詞匯時，游戲顯得尤為有用。如在譯林牛津版英語教科書Module 4 Unit 2中，Word power 部分介紹的是一些關于運動的詞匯。教師可以事先準備一些紙條，每張紙條上寫有一個關于運動的英文單詞。然后讓一名學生把該單詞所指運動表演出來，并讓另一名同學猜測。如果對方猜不出來，則換班上其他同學猜。這個游戲可以加深學生對單詞的印象，調動學生的情緒。

3. Grammar：游戲調節(jié)枯燥的語法規(guī)則記憶

Grammar部分同樣可以用游戲來鞏固。如教師講定語從句時，可以把學生分成兩組，每組學生選出一名學生，站到教室前講臺旁邊，面向全班，背向黑板。教師在其身后向其他學生展示圖片，讓他們用限制性定語從句向該學生解釋圖片上的單詞，解釋中不能出現(xiàn)該單詞。猜詞的學生每猜出一個單詞即得一分。這樣，既增加學生學的興趣，又促進了組內成員的交流學習。

4. Project：游戲鞏固學習任務

Project部分是根據(jù)所給的材料完成相應的內容的構建。對于我們農村中學學生來說這個部分顯得有點超出學生的能力范圍。所以，筆者一般會相應地降低對學生的要求。比如在Module6 Unit2中，要求學生為全家設計一次旅游的行程并對你的設計進行介紹。筆者在處理的時候把學生分組，讓學生進行角色扮演，直接讓他們扮演導游、游客，然后讓他們自己展示他們課前準備的成果。有的學生為了做好自己行程的介紹，還就當?shù)氐闹包c做成了PPT或者編演了一些小話劇。這節(jié)課相當精彩，學生也在課外收集資料時充分發(fā)揮了小組的合作力量，學到了很多書本上沒有的知識。

三、游戲在高中英語教學中的其他形式

以上是筆者在教學實踐中具體運用的游戲，教師還可以拓展思維，將其他游戲靈活地運用到教學中，現(xiàn)列舉例如下：

1. 猜詞游戲——吊小人

該游戲易操作，在國內外教學實踐中廣受歡迎。教師先按照單詞的字母個數(shù)在黑板上劃出相應個數(shù)的橫線。然后要求學生猜字母，每猜中一個字母，教師就將字母填入正確的橫線，每猜錯一個字母，教師就畫一筆小人，如果在八筆之內，單詞還沒猜對，小人就被吊死，游戲則結束。

2. 知識點鞏固游戲——連詞成文

在此游戲中，教師需在黑板上列出要用的句型或語法，每組學生所給的詞是相同的，這樣通過比較可以增加競爭程度。學生通過討論，運用所給詞匯、句型寫出一個故事，然后口述給全班同學。邏輯性強、詞匯使用準確、語法錯誤少、句型使用恰當?shù)墓适聞俪觥?/p>

3. 聽力強化游戲——聽音樂，填單詞

教師可以在課前、課間休息或臨下課幾分鐘為學生播放一些優(yōu)美的英語歌曲，并把留有空格的歌詞發(fā)給學生。學生對Lemon tree，Earth song等歌曲十分感興趣，跟著錄音反復學唱，認真地聽，希望把所缺的歌詞聽出來。這樣，不僅能能消除學生疲勞、活躍氣氛，還可以幫助他們訓練聽力和語音，有助于其記憶單詞。

總而言之，游戲的設置不可隨心所欲，一定要依據(jù)教材的內容而定。同時設置游戲前，還要了解班級的整體情況，學生的興趣愛好等特征，以及英語教學的社會發(fā)展趨勢等。只有這樣，設置的游戲才能使學生真正受益。在做游戲的時候，教師要注意多給學生鼓勵和表揚，以增強學生的自信心和進取心。

（作者單位：湖南省邵陽縣第二中學 422115）