多媒體教學(xué)之我見

郭晉雁

摘要：多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。要充分有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂中的作用，發(fā)揮它真正的輔助教學(xué)功能，必須做到：以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)；注意與傳統(tǒng)媒體教學(xué)相結(jié)合；從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，避免多媒體的濫用。

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0096

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和推廣，多媒體以其信息傳遞的快捷性，知識(shí)更新的便利性，媒體內(nèi)容、形式的新穎性走進(jìn)了課堂，這種教學(xué)方式被稱為多媒體課堂教學(xué)。其主要特征是：上課使用課件來完成教與學(xué)的任務(wù)，把圖片、音頻、文字資料、板書等以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，是科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。從某種角度來講，多媒體教學(xué)的推廣應(yīng)用是一場(chǎng)教學(xué)形式的革命，它改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，打破了時(shí)間和空間上的限制，尤其是對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺帶來強(qiáng)有力的沖擊。由于多媒體教學(xué)的強(qiáng)大生命力，使這一手段在教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用。

一、多媒體教學(xué)要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)

在多媒體教學(xué)中，教師更要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，真正樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，從增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合上，提高多媒體教學(xué)的成效。

在現(xiàn)實(shí)中，有的教師在運(yùn)用教學(xué)課件教學(xué)時(shí)，不是從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，不是從教學(xué)方法的需要出發(fā)，而是從觀賞價(jià)值出發(fā)，運(yùn)用到課堂教學(xué)后對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握不能發(fā)揮有效的作用。這樣，運(yùn)用多媒體教學(xué)，實(shí)際上偏離了手段運(yùn)用的目的性，對(duì)教學(xué)改革難以產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。

一堂好課與其說是把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)，還不如說是以現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不僅使教學(xué)的內(nèi)容得以充實(shí)，也促使教學(xué)方法及手段的不斷改革，先進(jìn)的科技成果，如幻燈、電影、唱片、電視、錄音、程序教學(xué)機(jī)和語言實(shí)驗(yàn)室等一經(jīng)產(chǎn)生，即被移植到學(xué)校教育中，也帶來了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在數(shù)字化時(shí)代，電腦及其網(wǎng)絡(luò)理應(yīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的重要技術(shù)手段，但如果把電腦及其網(wǎng)絡(luò)視為解決教育問題癥結(jié)的靈丹妙藥，或攻破教學(xué)難關(guān)的萬能工具，顯然是不科學(xué)的。因此，要首先著眼于轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師樹立現(xiàn)代教育理念。

二、多媒體教學(xué)不能排斥傳統(tǒng)媒體教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)只是一種現(xiàn)代化媒體，在教學(xué)中僅可作為一種媒體來運(yùn)用，不能因?yàn)椴捎枚嗝襟w教學(xué)而排斥傳統(tǒng)媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有的教師不是從媒體的角度來看待多媒體教學(xué)，而是把它當(dāng)作一種“全能媒體”。整堂課不管是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等，一切由電腦來完成。教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息，不管學(xué)生能否來得及閱讀和消化。教師淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。如果教學(xué)中教師教單詞的書寫過程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音，長此以往，在學(xué)生心目中，教師如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。

事實(shí)上，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)效果，也不是說多媒體用得越多越好，還需要考慮在什么條件下用，如何使用，否則就成了畫蛇添足。比如：英語教師在教Wheres的句型時(shí)用了一連串表示方位的圖片，學(xué)生被搞的暈頭轉(zhuǎn)向，如果改用實(shí)物：一個(gè)蘋果和幾個(gè)盒子組合來演示in the box /on the box/ under the box /between the boxes，學(xué)生一看就明白了，遠(yuǎn)比使用多媒體的效果好。

從對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生最不滿意的就是在多媒體課堂教學(xué)中缺少師生間的思想交流。如果學(xué)生不能了解教師的思想感情、分析問題的思路，那么課堂中就缺少了一份人文關(guān)懷，使師生間的教學(xué)活動(dòng)變成了人機(jī)間的活動(dòng)，缺少了傳統(tǒng)課堂的熱烈有趣的氣氛。

三、多媒體教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，避免濫用

合理使用電腦多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。

但在課堂教學(xué)中，卻存在過度依賴多媒體的現(xiàn)象，最突出的問題有兩類：一是超量的“信息轟炸”。有的教師在制作課件時(shí)，唯恐體現(xiàn)不出電腦能夠儲(chǔ)存大量信息這一優(yōu)勢(shì)，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘俊Ｒ粝褚曨l、演示文稿、投影齊上陣，結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，這直接影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和接受。這樣的課件教學(xué)極易導(dǎo)致視、聽覺的疲勞，思維訓(xùn)練也不足，對(duì)于中小學(xué)生來說，不良后果尤其突出。這樣的教學(xué)既缺乏實(shí)效，又超出了教師精力所能承受的程度，偏離了課件使用的本義。二是人機(jī)關(guān)系處置不當(dāng)。有些教師自覺或不自覺地認(rèn)為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，而沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互，根本沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入的思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。再先進(jìn)的手段如果脫離了教學(xué)方法和內(nèi)容，也會(huì)成為華而不實(shí)的無效手段。課堂教學(xué)不是教師對(duì)多媒體課件的解說，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻剖析講解、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極思考問題。在新課程背景下，一堂好課是通過教師進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)演而成的，教學(xué)手段只是課堂教學(xué)的因素，如果把一堂課變成對(duì)多媒體課件的解說，不能不說是教法改革的悲哀。當(dāng)前在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)中，“演”的成分過多，“講”的成分過少，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和分析解決問題的能力造成了不利的影響。

多媒體教學(xué)手段可以提高課堂效率這一點(diǎn)正在逐步被人們認(rèn)識(shí)、理解、接受和應(yīng)用。但在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素綜合考慮，讓多媒體在教學(xué)過程中真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用。

（作者單位：山西省左云縣科技教育局電教儀器室 037100）