融合創(chuàng)客思維，傳承漢字文化

靜潔

● 引言

將創(chuàng)客的思維運(yùn)用到教育教學(xué)行為中，主要強(qiáng)調(diào)行動(dòng)、分享與合作，并注重與新科技手段結(jié)合，逐漸發(fā)展為跨學(xué)科創(chuàng)新力培養(yǎng)的新途徑。

因此，筆者嘗試在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入創(chuàng)客思維，在濃濃的中華傳統(tǒng)文化中引導(dǎo)學(xué)生更加有韻味地去學(xué)習(xí)和理解漢字。

● 把握文本內(nèi)涵，明晰文本特點(diǎn)

鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的《識(shí)字三》一課以中華傳統(tǒng)節(jié)日為載體，借助濃厚的節(jié)日氛圍向?qū)W生展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化。教材內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，包括6種節(jié)日短語(yǔ)、6個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)淺顯易懂。本課將學(xué)生會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字和會(huì)寫的8個(gè)生字巧妙地穿插在節(jié)日中，教學(xué)重點(diǎn)在于教師教學(xué)生寫字時(shí)，可以讓學(xué)生自主觀察識(shí)記生字字型，并練習(xí)書寫。

中華傳統(tǒng)節(jié)日是植根于民間的傳承民族文化、寄托民族感情的文化瑰寶。所以，筆者在教學(xué)中充分挖掘了《識(shí)字三》的文本價(jià)值，創(chuàng)設(shè)了情境引導(dǎo)學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)、傳承民族文化。

● 線上掌握學(xué)情，促進(jìn)高效課堂生成

課前筆者利用教育云平臺(tái)及智動(dòng)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置了預(yù)習(xí)，利用分析反饋得來(lái)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行有針對(duì)性的備課。通過(guò)對(duì)課前主觀題與客觀題的數(shù)據(jù)收集，分析完成率、正確率、成績(jī)分布情況，以掌握學(xué)生對(duì)本課的了解情況。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果可以看到：學(xué)生覺(jué)得“團(tuán)圓”兩個(gè)字最有特點(diǎn)，同時(shí)“龍”和“舟”兩字最易寫錯(cuò)。

綜合以上面與點(diǎn)兩個(gè)方面的學(xué)情數(shù)據(jù)分析，結(jié)合課程與教材要求，筆者擬定了更“親民”的教學(xué)目標(biāo)。

● 智動(dòng)課堂教學(xué)，識(shí)字步步情深

中華文化豐厚博大，而其載體就是有著三千年歷史的文字。為了激發(fā)學(xué)生自主探究漢字的興趣，筆者在以下幾方面做了特別設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，課堂營(yíng)造傳統(tǒng)佳節(jié)氛圍

以一首歌曲作為本課導(dǎo)入，讓學(xué)生聽(tīng)歌，猜一猜歌中唱到了哪些節(jié)日，隨后讓學(xué)生在平板上玩“看圖猜節(jié)日名稱”的游戲，這樣就牢牢抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)，筆者利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生剛才所猜題目的正確率，從而知曉了他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解情況。接下來(lái)讓學(xué)生比一比誰(shuí)能將節(jié)日名稱字正腔圓地讀好，達(dá)到了正確讀準(zhǔn)字音的目標(biāo)。

2.創(chuàng)想——放飛想象，跟隨漢字訪古問(wèn)今知根源

筆者在教學(xué)“燈”字時(shí)，先插入微課讓學(xué)生觀賞花燈，并與現(xiàn)代電燈相比較，然后將古體“燈”字與現(xiàn)代字相比較，旨在讓學(xué)生知曉“燈”字的轉(zhuǎn)化過(guò)程和造字緣由，從而進(jìn)一步了解形聲字音形義相容的特點(diǎn)。

象形文化具備了強(qiáng)大的歷史積淀，在識(shí)字過(guò)程中，筆者運(yùn)用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生觀察“舟”字，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“舟”字與“船”字形態(tài)相似?？翠浵瘛爸邸辈⒘私庀笮巫中瘟x相容的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生提高了研究興趣，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)了歸納識(shí)字。

3.創(chuàng)生——分享評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為識(shí)字方法的創(chuàng)造者

在本課的教學(xué)中，筆者抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際隨文識(shí)字。例如，在教學(xué)本課的“團(tuán)圓”一詞時(shí)，筆者先出示全家團(tuán)聚的圖片讓學(xué)生觀察圖上都有哪些人，大家都在做些什么。學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)著，并將準(zhǔn)備好的春聯(lián)、福字、紅包都拿到課堂上，和大家一起分享團(tuán)圓的快樂(lè)，教室里頓時(shí)年味兒十足，“團(tuán)圓”一詞的含義也深入人心。此時(shí)，再次出示一家人圍坐一起的圖片，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D觀察“團(tuán)圓”兩個(gè)字，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察找到字與義之間的聯(lián)系。

最后根據(jù)課前學(xué)生的數(shù)據(jù)反饋，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、難記的字進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，并利用智動(dòng)課堂平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果、寫字作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，讓他們真正成為識(shí)字的主角。

4.創(chuàng)憶——培養(yǎng)思維，拓展歸納開(kāi)創(chuàng)有趣的記憶過(guò)程

筆者在教學(xué)中有效地利用了點(diǎn)到面的拓展法。例如，在學(xué)完了“燈”字以后，聯(lián)系一年級(jí)學(xué)過(guò)的兒歌對(duì)形聲字進(jìn)行拓展，并利用電子白板的圈畫功能，讓學(xué)生將詩(shī)歌中含有的形聲字找出來(lái)。

● 結(jié)語(yǔ)

從課堂教學(xué)來(lái)看，學(xué)會(huì)識(shí)字方法是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教給學(xué)生識(shí)字的方法是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，提供合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生建構(gòu)起了自主識(shí)字的“金鑰匙”，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；利用創(chuàng)客思維，以體驗(yàn)、參與、創(chuàng)造、分享為設(shè)計(jì)思路，注重學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

未來(lái)的課堂上，教師和學(xué)生都將是創(chuàng)客，那就讓我們從自身做起，從現(xiàn)在做起，體悟創(chuàng)新教育魅力，共同探索教育的未來(lái)課堂吧！