研精究微，汲取微課智慧元素

劉凱晨

近幾年，智慧課堂作為教育信息化環(huán)境下課堂轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢，不禁引起了人們對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的反思與回望——智慧課堂相較于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢究竟在哪？基于這一疑惑，吳秉健老師認為問題的關(guān)鍵在于如何向課堂要智慧，讓信息多跑路。通過吳秉健老師的細致分析與闡述，不難看出微課的確是我們“向課堂要智慧”的有效途徑之一，同時也是“讓信息多跑路”的重要載體之一。微課之所以能如此，我認為主要取決于它具有以下三個特征。

微而精：相較于傳統(tǒng)課堂，微課“微”在時間，“精”在內(nèi)容，微課能幫助學(xué)生在短時間內(nèi)抓住重點，解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

碎而整：與傳統(tǒng)課堂相比，碎片化也是微課的一大特征，它包括碎片化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時間。微課學(xué)習(xí)資源的碎片化特性有利于學(xué)生有的放矢地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；而其時間短的特點，使得學(xué)生能夠利用一些零散的、短暫的時間進行學(xué)習(xí)。

動而靈：如果說微課的碎片化打破了傳統(tǒng)課堂在教學(xué)時間上的限制，那么其移動性則打破了教學(xué)空間上的限制。隨著無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率的大幅提高，以及智能手機、平板電腦等便攜式數(shù)碼設(shè)備的廣泛普及，微課的移動性越發(fā)凸顯出來，在移動學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更加自主、更加個性化。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各種信息化教學(xué)手段層出不窮，微課絕不是我們向課堂要智慧的唯一途徑。但在探索智慧課堂的道路上，像微課這樣與時俱進的信息技術(shù)是必不可少的，因此我們更要讓信息多跑路。