陽(yáng)光下的鄉(xiāng)村幼兒園

● 問(wèn)題

多年來(lái)，我們村小的老師，習(xí)慣了“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，對(duì)信息化教學(xué)手段知之甚少。曾經(jīng)，我們因?yàn)橛捉虒I(yè)知識(shí)的缺失，一度把充滿好奇心的幼兒當(dāng)成小學(xué)生，時(shí)時(shí)將他們拘束在教室里的長(zhǎng)凳上，要求他們坐得規(guī)規(guī)矩矩，跟著老師或讀讀背背，或?qū)憣懰闼恪蠖鄷r(shí)候我們看到的是孩子們興味索然的眼神，他們不停地挪動(dòng)著小屁股，還時(shí)時(shí)出現(xiàn)各種小動(dòng)作，注意力很難集中。細(xì)想起來(lái)這也難怪孩子們難以管教，因?yàn)楹⒆觽冋堤剿髡J(rèn)知世界的年齡，老師卻生生剝奪了他們的權(quán)利。

園里有個(gè)叫鑫鑫的男孩，今年正讀大班。這個(gè)孩子有典型的留守兒童綜合征——叛逆，多動(dòng)，愛做各種小動(dòng)作，集中注意力時(shí)間不超過(guò)半分鐘，課堂上開展的組織教學(xué)對(duì)他幾乎無(wú)效！孩子們喜歡模仿，尤其是剛?cè)雸@的小朋友更是以大孩子為榜樣。這樣問(wèn)題來(lái)了，在我們這個(gè)混齡班，這個(gè)個(gè)子高、身體壯又好動(dòng)的鑫鑫就成了小朋友們的榜樣。

● 改變

2015年5月份，我第一次聽到了陽(yáng)光盒子，當(dāng)時(shí)我就猜想，它到底是一個(gè)怎樣的東西？能給我們帶來(lái)什么？8月份我參加了一個(gè)由涼州區(qū)教育局牽頭、公益機(jī)構(gòu)陽(yáng)光書屋組織的幼兒音樂(lè)教育培訓(xùn)活動(dòng)。其間，我和其他參加培訓(xùn)的教師一起觀摩了一堂堂生動(dòng)有趣的針對(duì)幼兒的音樂(lè)課。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，我們得到了一個(gè)U盤和一臺(tái)屏幕不大的播放器，它便是陽(yáng)光盒子。

回來(lái)后，我的音樂(lè)課就與以往不同了。課堂活動(dòng)時(shí)間不再只是彈琴、唱歌，更多的是我和孩子們一起利用陽(yáng)光盒子學(xué)習(xí)。陽(yáng)光盒子可以引導(dǎo)我們說(shuō)、唱、跳、動(dòng)，可以讓我們?cè)谡f(shuō)唱的過(guò)程中講一個(gè)完整的故事，讓孩子們表達(dá)各種各樣的情緒，可以由著孩子們自由表現(xiàn)。

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)鑫鑫變了——他依舊好動(dòng)，但是那些摳鼻子、掐人、踢凳子腿、隨便脫鞋等奇怪的動(dòng)作越來(lái)越少。他會(huì)跟著音樂(lè)做一些有意義的動(dòng)作，注意力也漸漸被吸引了。這是多么可喜的變化！

● 翻轉(zhuǎn)

除了在課堂上，早間和午休時(shí)間，我都會(huì)使用陽(yáng)光盒子。農(nóng)忙時(shí)節(jié)，孩子們?cè)缭缇捅凰偷接變簣@，我便把播放器放在室外，播放一些歡快的兒歌，讓他們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。午休時(shí)間，大部分都孩子來(lái)得早，我就給他們播放幾個(gè)故事或兒歌。孩子們則自由活動(dòng)，有趴在桌子上睡覺的，有畫畫的，也有跟著唱兒歌的。時(shí)間長(zhǎng)了，好多兒歌他們都能背下來(lái)了，等到課堂上要教這些兒歌的時(shí)候，我就可以把側(cè)重點(diǎn)放在幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，為他們做游戲示范動(dòng)作，有表情、有節(jié)奏地誦讀兒歌等方面，孩子們都很興奮，顯然這是在享受兒歌帶給他們的樂(lè)趣。

● 優(yōu)化

在使用陽(yáng)光盒子進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)配發(fā)的播放器屏幕太小。十幾個(gè)大、中、小班的幼兒擠在一起看視頻學(xué)游戲，難免會(huì)發(fā)生你推我擠的情況，這個(gè)問(wèn)題如何解決呢？我把這一情況向陽(yáng)光盒子小秘書進(jìn)行了反饋，很快便得到了陽(yáng)光書屋鄉(xiāng)村信息化公益發(fā)展中心的資金支持。我們購(gòu)置了屏幕更大的播放器，還添加了一臺(tái)便攜式擴(kuò)音機(jī)——我們稱它為小蜜蜂。這些設(shè)備為幼兒園的教學(xué)提供了更多便利，大播放器放在教室，老師們隨時(shí)可以在課堂上使用“千千樹”幼兒課程資源。小的那臺(tái)由我保管，教師們誰(shuí)需要就拿去觀看學(xué)習(xí)，深入了解資源，挖掘其內(nèi)涵，便于上課時(shí)靈活運(yùn)用。而那一只“小蜜蜂”簡(jiǎn)直成了孩子們的搶手貨，一上課，他們都搶著戴上，好像戴上了它，自己就成了歌王，說(shuō)唱都十分地賣力。

接著，陽(yáng)光教研活動(dòng)如火如荼地開展起來(lái)。我們建了陽(yáng)光盒子微信群，群成員除了陽(yáng)光書屋的兩位老師，還有各學(xué)校負(fù)責(zé)人和每個(gè)幼兒班課任教師。從此以后，群內(nèi)的成員經(jīng)常分享教學(xué)心得，并上傳最新的“千千樹”微課資源，以及教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如此豐富的資源，讓我們從中得到啟發(fā)，獲益頗多！

● 擴(kuò)展

2017年5月，我和陽(yáng)光教研團(tuán)隊(duì)的另一位老師去北京走訪學(xué)習(xí)，我們先后去了通州兒童之家幼兒園和北京小橡樹幼兒園。

兒童之家是農(nóng)村幼兒園，幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)了鄉(xiāng)土氣息，最大限度地開發(fā)利用了現(xiàn)有資源：一個(gè)小菜園，里面種植了幾十種植物；幾個(gè)廢舊汽車、自行車輪胎，稍加裝飾便成為高大上的墻體畫；幾十個(gè)易拉罐，被老師們改造成了鍛煉平衡能力的玩具；松塔、紙杯、蛋殼等廢棄物被制作成了藝術(shù)風(fēng)鈴。甚至鞋盒、塑料管、鈕扣、碎布頭等都被利用上，生活中的許多廢棄物，在這里都不可思議地?fù)u身一變，成了受孩子們歡迎的工具或玩具，甚至藝術(shù)品。他們花了最少的錢辦了最有意義的事。在課堂上，老師的教學(xué)與引導(dǎo)都以孩子們?yōu)橹行?，充滿了趣味，教室內(nèi)的益智區(qū)、美勞區(qū)、建構(gòu)區(qū)等都發(fā)揮著自己的功能和作用。

小橡樹幼兒園更具規(guī)模，硬件建設(shè)投入力度大，是個(gè)功能較為齊全的兒童樂(lè)園。老師在不同的區(qū)角給孩子們提供了大量的工作材料（學(xué)具），孩子們可以自主選擇，老師扮演的是協(xié)助者的角色。在這樣的課堂中，孩子們獲取的是內(nèi)在的心智成長(zhǎng)的力量。

● 憧憬

此次走訪讓我既看到了巨大的差距，也看到了潛在的希望！

對(duì)于設(shè)施的差距，我們可模仿通州兒童之家的做法，挖掘更豐富的本地資源來(lái)完善。對(duì)于師資的差距，我們可以通過(guò)信息化手段來(lái)彌補(bǔ)。例如，陽(yáng)光盒子為我們提供了豐富的信息化幼兒課程，陽(yáng)光教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為我們開展了教研和培訓(xùn)。

我有一個(gè)設(shè)想：我們與在園幼兒的監(jiān)護(hù)人溝通，讓他們?cè)跅l件許可的范圍內(nèi)，家家置備一臺(tái)播放器和一個(gè)大容量U盤，學(xué)校為他們拷貝“千千樹”課程資源，讓孩子們?cè)诩乙材軌驅(qū)W習(xí)更有趣的知識(shí)，并定期更新資源內(nèi)容。這樣家校聯(lián)手可以彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的不足。

我相信，我們的幼兒園教育將與理想中的幼兒教育離得越來(lái)越近。同在一片藍(lán)天下，通過(guò)信息化，一定能夠使西部農(nóng)村的孩子也享受到城市孩子的快樂(lè)。

點(diǎn) 評(píng)

一個(gè)如此簡(jiǎn)單的陽(yáng)光盒子，范玉紅老師卻能把它用到教學(xué)、教研以及家庭教育的各個(gè)場(chǎng)景。而在很多學(xué)校，各種高大上信息化設(shè)備卻閑置無(wú)人用，同樣的工具在不同的人手里發(fā)揮的價(jià)值迥然不同。教育信息化的發(fā)展，正在從以“建”為中心轉(zhuǎn)到以“用”為中心，而以“用”為中心在本質(zhì)上是以“人”為中心，這才是真正需要關(guān)注的。