微課程 大世界

陳萍

摘 要 從六個(gè)方面闡述微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策

略：微課當(dāng)頭，利于自主預(yù)習(xí)；微課精彩，利于新課導(dǎo)入；微課身臨其境，利于情境設(shè)計(jì)；微課針對(duì)性強(qiáng)，利于重難點(diǎn)突破；微課歸納，利于語(yǔ)法分析；微課隨時(shí)隨地，利于課后復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞 微課程；初中英語(yǔ)；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0040-03

1 前言

2014年，淄博市英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試增加了15分的口語(yǔ)考試，筆試成績(jī)變?yōu)?05分，這讓當(dāng)時(shí)一些教畢業(yè)班的教師措手不及。筆者當(dāng)時(shí)也是這部分教師中的一員，有些教師埋怨道：“有些孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)初期，已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，況且平時(shí)只注重片面的教學(xué)成績(jī)，注重學(xué)生的筆頭訓(xùn)練，到初四了怎么能面對(duì)這突如其來(lái)的口語(yǔ)考試呢？”當(dāng)時(shí)的第一次口語(yǔ)考試，留給很多教師的是無(wú)奈和嘆息聲，也就是從那時(shí)起，筆者開(kāi)始反思學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的重要性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”是的，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)更強(qiáng)，課堂才有可能重新充滿(mǎn)活力。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！蔽⒄n程順應(yīng)新課程改革的潮流，以簡(jiǎn)短高效的優(yōu)勢(shì)已悄然進(jìn)入各個(gè)學(xué)科的課堂中。微課程的應(yīng)用為新課程的改革注入新的活力，它一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；另一方面加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，大大提高了課堂效率。那么，如何在平時(shí)的教學(xué)中更好地應(yīng)用微課程呢？下面結(jié)合近幾年在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課程的體會(huì)，筆者談一談微課程在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

2 微課程應(yīng)用策略

微課當(dāng)頭，利于自主預(yù)習(xí) 與其他科目比起來(lái)，英語(yǔ)的預(yù)習(xí)對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不知所措，這些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)著連讀都不會(huì)，怎么預(yù)習(xí)？微課程的出現(xiàn)解決了這部分學(xué)生的困難。

在教學(xué)每篇文章之前，都會(huì)錄制相關(guān)的微課程，讓學(xué)生在家通過(guò)微課程對(duì)發(fā)音進(jìn)行糾正并且模仿，并對(duì)文章提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生根據(jù)文章找出相關(guān)答案，對(duì)一些重難點(diǎn)的地方給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在家搜集相關(guān)資料查找答案。在學(xué)生有效預(yù)習(xí)后，在第二天的課堂上先以小組為單位，對(duì)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行小組討論與探討，最后由各小組進(jìn)行展示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥?；谖⒄n程的有效預(yù)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到預(yù)習(xí)成果帶來(lái)的快樂(lè)；另一方面增大了課堂容量，大大提高了課堂效率。

微課精彩，利于新課導(dǎo)入 俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入在整節(jié)課中具有舉足輕重的作用。對(duì)于非母語(yǔ)的第二語(yǔ)言英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，別致新穎的導(dǎo)入能在課堂的第一時(shí)間活躍學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生以最輕松自然的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。教師可以在以教學(xué)內(nèi)容為根基的前提下制作形式多樣的微課程，可以是優(yōu)美的歌聲，可以是扣人心弦的故事，亦可以是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景或材料。在初中教學(xué)課堂中，微視頻是英語(yǔ)教學(xué)的最好資源，通過(guò)微視頻教學(xué)資源，可以促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)[1]。

如在教學(xué)“Whats the weather like”這一單元的第一課時(shí)，以平時(shí)學(xué)生常見(jiàn)的天氣為素材，配以不同的音樂(lè)背景，有陽(yáng)光明媚的晴天，有電閃雷鳴、烏云密布的陰天，有嘩啦啦的下雨天，有狂風(fēng)大作的刮風(fēng)天，有漫天飛舞的下雪天，當(dāng)學(xué)生看到不同的天氣并配以不同的聲音時(shí)，他們仿佛身臨其境于不同的天氣，從他們的眼神和表情中得知，微課給了他們不小的震撼，從而順利進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)中去。

微課身臨其境，利于情境設(shè)計(jì) 眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，很多時(shí)候離不開(kāi)人與人之間彼此的情感交流，而交流就需要一定的情境。然而，在目前的教學(xué)過(guò)程中，一方面有不少教師片面追求教學(xué)成績(jī)，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中仍然采用“滿(mǎn)堂灌、英譯漢”，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理；另一方面，處于中學(xué)時(shí)代的學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂上表現(xiàn)積極，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有激情，但注意力時(shí)間短。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境顯得尤為重要，這樣才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，變枯燥的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)交際能力。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，如通過(guò)做游戲、會(huì)話(huà)導(dǎo)入等創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情境，但在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，微課程以簡(jiǎn)短、身臨其境的優(yōu)勢(shì)，可以把英語(yǔ)課文中枯燥的知識(shí)點(diǎn)以聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[2]。

在教授魯教版英語(yǔ)“This is my sister”，利用照片介紹自家人后，學(xué)習(xí)了句型“Who is he/she？ This is...

That is...”，此時(shí)教師提出：“有一名外國(guó)朋友Jim想認(rèn)識(shí)大家，他也很想把他的家人介紹給你們，你們想認(rèn)識(shí)Jim的家人嗎？”學(xué)生本以為是一句過(guò)渡語(yǔ)或是照片形式觀看，但教師播放通過(guò)澳大利亞朋友錄制的他的朋友Jim在真實(shí)地介紹他的家人的微視頻時(shí)，學(xué)生連連發(fā)出驚訝聲，但很快就投入狀態(tài)，認(rèn)真地觀看和傾聽(tīng)。在看完之后，當(dāng)學(xué)生利用全家福照片介紹自己家人時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都敢于去介紹，樂(lè)于去介紹。這次的微課程不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力能力，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂氛圍，讓每位學(xué)生敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口，改變了學(xué)生中間普遍存在的“啞巴英語(yǔ)”的狀況，提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

微課針對(duì)性強(qiáng)，利于重難點(diǎn)突破 《論語(yǔ)·述而篇》有言：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃咏榻B了他在教育方面的體會(huì)，他覺(jué)得一位教師不要一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨。這是值得今天的教師在教學(xué)中去思考和借鑒的。在平時(shí)的課堂中，教師對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行微課程錄制，每個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行有效突破。如在學(xué)習(xí)make的用法時(shí)，知識(shí)點(diǎn)比較分散，在所有用法學(xué)習(xí)完成后，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)時(shí)先采用小組合作探究，每個(gè)小組對(duì)make的用法進(jìn)行總結(jié)并舉例；在每個(gè)小組展示之后，一起觀看微課程，進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充或總結(jié)。這樣做有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，記憶深刻，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

微課歸納，利于語(yǔ)法分析 在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法雖說(shuō)有所淡化，但它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤其是高中學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。在以前教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，教師只是單純地一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地講解，雖說(shuō)每節(jié)課都要寫(xiě)好幾黑板，但學(xué)生還是聽(tīng)得云里霧里，尤其是各種時(shí)態(tài)都講完了之后，更是一頭霧水，每次上語(yǔ)法課都感到枯燥無(wú)味。微課程的出現(xiàn)給語(yǔ)法課堂帶來(lái)福音。在初四復(fù)習(xí)時(shí)，教研組的幾位教師進(jìn)行了分工，每個(gè)人對(duì)初中階段的幾種語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，制成微課程。在微課程中，有對(duì)知識(shí)的講解，也有對(duì)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的問(wèn)題提問(wèn)，這樣有效幫助學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，避免了枯燥的課堂。

如在講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，錄制了相關(guān)的微課程，在微課程中對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行了區(qū)別，以及兩者之間如何進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，又配以相關(guān)習(xí)題，這樣學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)就理解得比較透徹，做題準(zhǔn)確率也大大提高了。

微課隨時(shí)隨地，利于課后復(fù)習(xí) 在平時(shí)的課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到自己聽(tīng)得一知半解的知識(shí)點(diǎn)，在做家庭作業(yè)時(shí)，以往部分底子弱的學(xué)生總是說(shuō)不會(huì)，所以留空白很多。長(zhǎng)此以往，成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生留的空白會(huì)越來(lái)越多。這種情況即便是向家長(zhǎng)反映，由于受自身文化水平的制約，家長(zhǎng)更多的也是無(wú)奈。隨著科技的不斷進(jìn)步，智能手機(jī)、平板電腦等的應(yīng)用越來(lái)越普遍，更多的學(xué)生可以借助微課程隨時(shí)隨地和知識(shí)點(diǎn)相互獨(dú)立的優(yōu)勢(shì)參與微課程學(xué)習(xí)，為自己提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在做家庭作業(yè)的過(guò)程中，可以根據(jù)需要自主查看微課程，在查看時(shí)根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，選擇暫停播放或重復(fù)播放，從而取得很好的學(xué)習(xí)效果。這樣就避免了教師在課堂上因少數(shù)學(xué)生不會(huì)而進(jìn)行反復(fù)講解的局面，大大節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間。微課的運(yùn)用確保了不同層次的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠充分地理解，對(duì)課上不懂的知識(shí)及時(shí)地進(jìn)行彌補(bǔ)。通過(guò)觀看微課程，各個(gè)層次的學(xué)生都得到了相應(yīng)的提高，同時(shí)也得到了家長(zhǎng)朋友們的普遍認(rèn)可。

3 微課程應(yīng)用中要注意的問(wèn)題

微課程的出現(xiàn)為課堂增添了新的元素，但在制作和應(yīng)用微課的過(guò)程中，根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)歷，筆者認(rèn)為還有以下兩個(gè)方面需要注意。

1）微課程的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情緊密結(jié)合，不要虛假的完美。與傳統(tǒng)課堂相比，微課程以可視化、動(dòng)態(tài)化、趣味性的特點(diǎn)，能有效吸引學(xué)生的注意力。但作為設(shè)計(jì)者，教師一定要牢記自己設(shè)計(jì)微課程的初衷是利用微課程更好地輔助于課堂教學(xué)，而不是僅僅將內(nèi)容轉(zhuǎn)移到形式上，偏離教學(xué)目標(biāo)，追求虛假的完美；要謹(jǐn)記使用微課程的用戶(hù)是學(xué)生，在設(shè)計(jì)內(nèi)容上要從當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不能過(guò)高，也不能過(guò)低；在播放完畢后，可根據(jù)播放內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生思考的熱情，提高微課程的實(shí)效性。

2）微課程的設(shè)計(jì)要短小精悍、重難點(diǎn)突出。在整堂課中，微課程只是其中的一個(gè)元素，在播放時(shí)間上一定要控制在10分鐘之內(nèi)，不能因?yàn)槲⒄n程的播放而打破整體課堂的設(shè)計(jì)流程；在知識(shí)講解方面，最好深入、透徹地講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，可用顏色線(xiàn)標(biāo)識(shí)、屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞、用符號(hào)圖形標(biāo)注等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示；在每次知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，一定做一個(gè)簡(jiǎn)短總結(jié)，與學(xué)生一起梳理思路，這樣有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得疲倦。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，微課改變了傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，由教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，給學(xué)生提供了更多發(fā)揮主觀能動(dòng)性和思考的機(jī)會(huì)，大大擴(kuò)大了課堂容量，提高了課堂效率，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。它以簡(jiǎn)短精悍、主題突出、內(nèi)容豐富、隨時(shí)隨地的特點(diǎn)吸引著越來(lái)越多的教育工作者，與信息時(shí)代同步，做到與時(shí)俱進(jìn)，讓微課程為英語(yǔ)課堂注入新的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]李明.微視頻教學(xué)資源在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版，2014（10）：95-96.

[2]郁紅梅.微視頻教學(xué)資源在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（14）：64-65.