“問(wèn)”出精彩 “問(wèn)”出藝術(shù)

魏曉蓮

摘要：提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師組織課堂教學(xué)的有效手段，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要途徑。有效的課堂提問(wèn)不僅能“傳道、授業(yè)、解惑”，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維能力，以學(xué)為中心，使課堂真正達(dá)到有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn)；語(yǔ)文課堂；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0019

怎樣優(yōu)化課堂提問(wèn)呢？結(jié)合這幾年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者從以下三個(gè)方面來(lái)談一談：

一、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”——激發(fā)學(xué)生興趣

1. 關(guān)注課題

課題是一篇文章的眼睛，或概括文章的主要內(nèi)容，或揭示文章的中心思想。抓住課題就等于抓住了這篇文章的宗旨。因此，在教學(xué)時(shí)，教師大可以從課題入手。比如，在教學(xué)《女?huà)z補(bǔ)天》這篇神話故事時(shí)，導(dǎo)入課題后，教師提問(wèn)：“讀懂一個(gè)故事，從讀懂它的題目開(kāi)始，你從題目當(dāng)中獲取了什么信息？”學(xué)生自然而然地會(huì)說(shuō)：“這是一篇關(guān)于女?huà)z補(bǔ)天的故事?！苯處熥穯?wèn)：“你想了解女?huà)z補(bǔ)天的哪些事？”學(xué)生紛紛提問(wèn)：“女?huà)z為什么要補(bǔ)天？”“女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？”“女?huà)z補(bǔ)天成功了沒(méi)？”這樣的提問(wèn)，學(xué)生的思維打開(kāi)了，興趣激發(fā)了，學(xué)生針對(duì)自己提出的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，理清了文路。久而久之，學(xué)生也會(huì)善于從題目入手，通過(guò)觀察題目、研究題目，對(duì)題目提出質(zhì)疑。在教下一課《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，學(xué)生就會(huì)自然而然地對(duì)題目提出質(zhì)疑：“盤(pán)古為什么開(kāi)天地？”“盤(pán)古是怎么開(kāi)天地的？”“盤(pán)古開(kāi)天地最后成功了沒(méi)？”等，學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑，這正是我們現(xiàn)在提倡的以學(xué)為中心。

2. 關(guān)注 “趣味點(diǎn)”

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)也是如此，一堂課要想每個(gè)學(xué)生都專(zhuān)注聽(tīng)很難辦到，要想把學(xué)生的注意都集中起來(lái)，教師的教學(xué)組織和課堂提問(wèn)都起到舉足輕重的作用。如在教學(xué)《中彩那天》時(shí)，課件出示彩票圖片并提問(wèn)：“同學(xué)們，這是什么？”等學(xué)生回答完，繼續(xù)提問(wèn)：“采訪一下，如果你中了頭獎(jiǎng)，你的心情怎樣？”教室里一下子熱鬧起來(lái)，學(xué)生很興奮地描述自己中獎(jiǎng)的心情，各個(gè)興高采烈。于是，筆者就把問(wèn)題引向課文：“故事中的這位父親也中彩了，那他的心情又是怎樣的呢？讓我們進(jìn)入中彩那天這一課文的學(xué)習(xí)。”這樣，以提問(wèn)方式導(dǎo)入，關(guān)注了學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使課堂有效地進(jìn)行。

二、“投石沖開(kāi)水底天”——發(fā)展學(xué)生思維

1. 關(guān)注“發(fā)散點(diǎn) ”

發(fā)散性思維能力是學(xué)生創(chuàng)造能力的一種表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，注重學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，就有很多培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的“訓(xùn)練點(diǎn)”，教師要充分利用文本，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，使之形成有力的“問(wèn)題點(diǎn)”。如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)，在周恩來(lái)目睹在沈陽(yáng)租界發(fā)生的一幕時(shí)，提問(wèn)：“如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，目睹了這一切的發(fā)生，你的心情如何？”這樣一提問(wèn)，學(xué)生紛紛舉手，像真的來(lái)到過(guò)現(xiàn)場(chǎng)一般，從他們的回答中能體會(huì)到：他們感受到了當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人民的欺壓，當(dāng)時(shí)中國(guó)政府的腐敗、落后以及中國(guó)老百姓敢怒而不敢言的無(wú)奈。學(xué)生多角度去思考、去體會(huì)自己的內(nèi)心想法，使學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到了培養(yǎng)，豐富了學(xué)生的感悟能力。

2. 關(guān)注“補(bǔ)白點(diǎn)”

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多的“留白”現(xiàn)象，看似“無(wú)”，卻在里面滲透著豐富的“有”。教師要通過(guò)研讀教材，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的“白點(diǎn)”，巧妙地設(shè)計(jì)提問(wèn)，沖開(kāi)這水底的一片天。例如，在教學(xué)《中彩那天》一文中，在教學(xué)“可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡”這句時(shí)，筆者提問(wèn)：“從這句話中，你讀出了父親是怎樣的心情？”繼而再說(shuō)：“讓我們學(xué)學(xué)作者的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)父親一個(gè)人坐在房間里，看著兩張彩票，關(guān)注父親的神態(tài)、動(dòng)作、心理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。以此走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)父親的矛盾心理。由此，巧妙利用文中的“補(bǔ)白點(diǎn)”發(fā)問(wèn)，給學(xué)生提供可以發(fā)展想象的余地，成為語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的“焦點(diǎn)?！?/p>

三、“一浪蕩出千層波”——培養(yǎng)學(xué)生能力

1. 關(guān)注中心詞句

教師提問(wèn)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，著眼于文章的重點(diǎn)，突破文章的難點(diǎn)。大部分文章都包含點(diǎn)明文題的中心詞句。我們也可以從抓文章的中心詞句入手來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要循序漸進(jìn)，層層相扣，緊扣中心。例如《尊嚴(yán)》一課，在了解課文的主要內(nèi)容后，筆者是這么提問(wèn)的：“課文中杰克遜是怎么評(píng)價(jià)哈默的？”學(xué)生大部分都能找得出來(lái)。而后繼續(xù)追問(wèn)“什么都沒(méi)有的哈默是怎么樣的呢？”“那為什么又說(shuō)他是個(gè)富翁呢？”“他的尊嚴(yán)體現(xiàn)在哪里？”學(xué)生通過(guò)小組討論、交流，對(duì)比哈默言行與其他逃難人的不同之處就能了解哈默所體現(xiàn)的尊嚴(yán)。這樣，學(xué)生不僅了解了作者是怎樣圍繞中心通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)突顯人物形象。文章的重難點(diǎn)都得以解決。

2. 關(guān)注生活實(shí)際

教師在教學(xué)時(shí)，可以抓住生活實(shí)際這方面作為“問(wèn)題點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)《尊嚴(yán)》時(shí)，在學(xué)生感悟父親面臨的道德難題，感受誠(chéng)信的力量后。筆者提問(wèn)：“同學(xué)們，如果此時(shí)你也給自己寫(xiě)一句有關(guān)金錢(qián)財(cái)富和道德方面有關(guān)的名言，那你會(huì)寫(xiě)什么？別忘了加上自己的名字。”書(shū)寫(xiě)自己的名言，教室里一下子炸開(kāi)了鍋，學(xué)生交流討論，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，臉上洋溢著濃濃笑意，他們覺(jué)得很新鮮并樂(lè)在其中。

總之，課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的教學(xué)技能，是語(yǔ)文教學(xué)的心臟，是開(kāi)闊學(xué)生思維能力的有效途徑，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提要素。有效課堂提問(wèn)已經(jīng)成為當(dāng)前我們課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本功。

（作者單位：浙江省瑞安市湖嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 325200）