品讀古典詩文涵養(yǎng)健美人格

陳慧芳

（福建省南平市夏道中學(xué)）

摘 要：中學(xué)生閱讀古典詩文，是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，也是拓寬視野，提升寫作能力的有效辦法。引導(dǎo)學(xué)生浸潤在素雅清香的古詩文中，傳承美德，啟迪心靈智慧，塑造完美人格。

關(guān)鍵詞：古典；詩文；健美

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”，強調(diào)教師在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。語文作為文化載體，決定了語文學(xué)科的特殊性。民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。作為新時代的語文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這項使命，充分發(fā)揮語文學(xué)科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能。引領(lǐng)學(xué)生品讀古典詩文，飽覽祖國秀麗的山川、悠久的歷史、璀璨的文化，使中華傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚光大。

基于以上思考，我們提出了“閱讀古典詩文，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的實踐與研究”這一課題。旨在通過探究古典詩文的鑒賞方法，使學(xué)生鑒賞詩文時有具體的方法，消除他們的畏懼情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的古典詩文欣賞能力，旨在傳承美德，啟迪心靈智慧，塑造完美人格。

一、舉辦活動，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。通過品讀從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國正先生言到：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的，難受?！?/p>

為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，班級開展了課前演講5分鐘。由學(xué)生按座號輪流介紹古典詩文、名人的故事等，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。校園內(nèi)環(huán)境布置上獨具匠心，在班級走廊，樓梯張貼名人名言；班級內(nèi)圖書角布置各具特色，有“古典詩文推薦”，有“讀后一得”等供學(xué)生課間學(xué)習(xí)。

學(xué)校組織“讀書先進班級”“讀書先進少年”的評選，樹立典型激勵學(xué)生，讓學(xué)生逐漸意識到只有多讀書、肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發(fā)展。每學(xué)期學(xué)校舉辦一次讀書節(jié)活動，讀書節(jié)上，活動精彩紛呈：如古詩詞積累競賽、古詩詞朗誦會、“我愛古詩詞”手抄報比賽、“我最愛的一首詩”、“我與古詩詞邂逅”、“我心中的詩景”繪畫比賽等。其次，根據(jù)主題閱讀活動進行階段性成果展示：手抄小報評比、古詩文書法作品展、讀書筆記評比展覽、優(yōu)秀作文選評等。形式多樣的閱讀活動的開展，吸引了更多學(xué)生投身閱讀活動，把全校的閱讀氛圍進一步推向高潮。

課余時間，老師常常與學(xué)生一起誦讀古詩文，交流讀書心得與體會，向?qū)W生介紹自己是如何鑒賞的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，給學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣。

二、拓寬視野，提升寫作能力

學(xué)生視野的拓寬、智力的發(fā)展都離不開良好的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提高需要學(xué)生對各類優(yōu)秀讀物的廣泛閱讀和研究。通過課內(nèi)外廣泛閱讀有關(guān)典籍，既可以讓學(xué)生增長知識，又能潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。

魯迅曾說過，寫作“固然要有精熟的技巧，但須有進步的思想與高尚的人格”。古今中外，凡優(yōu)秀的作品能源遠流長，其常常就是作家的人格魅力、高尚的道德情操、偉大的價值觀等得以表現(xiàn)。

教師要牽引學(xué)生流連于古詩文字里行間，讓學(xué)生的心靈浸潤在這素雅的書香里，讓學(xué)生在古典詩文中盡情游弋，獲得青春的暢想和對生命的感悟。在博覽群書時，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生用敏銳的視角去發(fā)現(xiàn)品味書中的內(nèi)涵與真諦。詩文讀多了，積累多了，“胸中有丘壑”，自然寫文章信手拈來，拋磚引玉，行云流水。

受閱讀的影響，愛看名家作品的學(xué)生，他們作品的語言或風(fēng)格或多或少都有些名家的痕跡，學(xué)生在古典詩詞的海洋里徜徉時，不知不覺中培養(yǎng)了良好的語言能力，腹有詩書氣自華，自然不言而喻。

例如：學(xué)生在《古詩苑漫步》中巧妙運用蘇軾的詩句，連綴成段，文筆雋永：從他“大江東去，浪濤盡，千古風(fēng)流人物”里，我看到了一個意氣風(fēng)發(fā)的豪俠；“但愿人長久，千里共嬋娟”，我看到了一個樂觀豁達的詩人；“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，我又看到了一個忠心愛國的勇士。讀著他的篇章，我觸摸到了他的瀟灑、豁達、憂傷。

因此，教師在閱讀教學(xué)時，應(yīng)自覺地將閱讀與寫作聯(lián)系在一起，要求學(xué)生誦讀熟記古典文化經(jīng)典，以得到情感的熏陶，心靈的啟迪，并獲得寫作借鑒?！皶x百遍，其義自見”。寫作時，學(xué)生自然就會迸濺出創(chuàng)作的火花，寫出構(gòu)思精妙、文筆流暢、主題深刻的篇章。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生讀得越多，寫文章就會文從字順，引經(jīng)據(jù)典，一氣呵成。

三、傳承美德，啟迪心靈智慧

中華民族傳統(tǒng)美德源遠流長，如天邊的明珠，熠熠生輝。針對當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生道德意識淡薄，教師應(yīng)有意識地選擇閱讀篇目，不僅要指導(dǎo)學(xué)生誦讀，還要引導(dǎo)學(xué)生對照自己找差距，辨別自己哪些行為是對的，哪些行為是不對的，今后應(yīng)該如何改正。

古詩文，是我們中國優(yōu)秀文化的瑰寶，承載著我們中華民族的偉大精神。在班級開展“古詩苑漫步”“古詩詞名句串聯(lián)”“我喜愛的一首詩”等活動能為學(xué)生創(chuàng)造良好氛圍，深化養(yǎng)成教育。學(xué)習(xí)屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”矢志不渝的愛國精神；李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”高潔傲岸的形象；杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”憂國憂民的情懷……這些民族文化的瑰寶，增長了學(xué)生的知識和才干；滋養(yǎng)了學(xué)生的精神世界；夯實了學(xué)生的人生根基。

四、增強意識，塑造完美人格

初中生正處在人生觀、價值觀形成乃至成熟的關(guān)鍵時刻，但學(xué)生的人生信仰卻異常膚淺，價值觀單一，對歷史上的英雄人物鄙夷不屑，對現(xiàn)實中的榜樣模范嗤之以鼻。如果此時讓學(xué)生誦讀經(jīng)典，了解中國傳統(tǒng)文化中的精華，讓學(xué)生在吟詠古典詩文中懂得真、善、美，假、惡、丑，對樹立學(xué)生正確人生觀、價值觀具有重大意義。例如，中華民族向來是一個充滿智慧和勇氣的民族，同時也是一個積極進取、敢于抗?fàn)幍拿褡濉Ｔ谥袊诺湮膶W(xué)中比比皆是：文天祥的《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表現(xiàn)了作者視死如歸、為國捐軀的大無畏精神；范仲淹的《岳陽樓記》用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)了作者博大的胸襟、高尚的思想境界，給人以積極向上的力量；曹操的《龜雖壽》用“烈士暮年，壯心不已”寫出了自己的雄心壯志及對未來宏圖大業(yè)的向往。我國的古典詩文博大精深：有追求理想，豪情滿懷的李白；有以天下為己任、憂國憂民的杜甫；有棄官歸隱、不為五斗米折腰的陶淵明。這些古典詩文中英雄人物濃郁的愛國之情與人格魅力，對塑造學(xué)生人格、樹立人生楷模等方面起著不可忽視的作用。

新世紀(jì)的語文教學(xué)忽視了對學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)，放松了民族傳統(tǒng)文化教育。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀古典詩詞中滲透思想品質(zhì)的教育，潛移默化，浸潤學(xué)生干涸的心田。如，在學(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》時，學(xué)生在品味詩句韻律優(yōu)美的同時，對作者博大的胸襟，叱咤風(fēng)云的氣概佩服不已，在課堂上爭先恐后、聲情并茂地背誦抒發(fā)自己壯志的“詠懷詩”。在這和諧濃郁的古詩詞誦讀氣息中，激起學(xué)生樹立堅定的信念：要像李清照、文天祥、屈原等人一樣做一個追求真善美，追求高尚道德情操的人，做一個對社會有作為、有貢獻的人。

學(xué)生在閱讀古典詩文中，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，提升寫作能力，而且在閱讀古典詩文中，變得知書達理，將自己吸收的思想內(nèi)化，醞釀后變?yōu)樽约旱乃枷?，指?dǎo)自己的行動，做一個有思想、有修養(yǎng)的人。

參考文獻：

[1]謝象賢.語文教育學(xué)[M].浙江教育出版社，1997.

[2]孫春成.語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談[M].語文出版社，2003-01.

編輯 薄躍華