高中英語課文復述教學

王芳弟

（甘肅省清水縣第一中學）

摘 要：高中英語課文復述教學中，在有效理解課文的前提下，既要熟悉基本詞匯和表達，又要運用課文相關句式；既要吃透文章中心，也要抓住文章細節(jié)；既能訓練口頭表達能力，又能促進語言組織能力。能有效進行復述，有利于強化基礎，提高學生理解能力、英語口語表達能力、思維能力和語言組織能力。

關鍵詞：高中英語；課文復述；方法

高中英語課文教學中堅持引導學生復述課文，可以鞏固所學的課文，提高學生的口語表達能力。復述課文不同于背誦課文，背誦是照搬原文，一字不漏，機械地重復。學生的創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)，而復述是在對課文理解的基礎上進行創(chuàng)新，它有利于加深學生對語言材料的理解，有利于學生鞏固和積累語言知識，有利于提高學生的想象力、思維能力和語言表達能力，也有利于提高學生的書面表達能力。如果引導得當，經(jīng)常堅持，對學生聽課能力的培養(yǎng)和英語學習效率的提高有很大的幫助。所以，加強高中英語課文復述教學顯得非常重要。

一、常用的復述課文方法

1.問題提示法

在梳理課文的過程中，教師根據(jù)課文的主要內(nèi)容設計一系列問題，將學生答案的關鍵詞寫在黑板上或呈現(xiàn)在電腦屏幕上，然后引導學生把這些答案串起來進行復述。例如，新教材必修1 Unit 1 Friendship這一單元的閱讀課文，可以設計以下問題將文章串聯(lián)起來：

（1）Where did Anne live during World War Two？

→ Amsterdam，Netherlands.

（2）Why did they hide away？How long？

→ Jewish，German Nazis，25months..

（3）Who did Ann make her best friend？Why？

→ diary. Tell everything.

（4）How crazy was Ann about nature？Give examples.

→ Everything to do with nature，one time，stay awake，on purpose，look at nature by herself，another time，happen to be upstairs，not go downstairs until the window，be shut.

（5）Why was she sad？

→no pleasure，doing like that，any longer，nature is one thing，must be experienced.

在上述問題的引導下，在理解課文的基礎上，添加適當?shù)脑~語和表達，學生可以順利地完成復述課文的任務。

Ann lived in Amsterdam in the Netherlands during World War II.Her family was Jewish so they hid away for over two years in order not to be caught by the German Nazis.During that time Ann couldnt go anywhere except stay indoors，so she made her diary her best friend for she could tell everything to her. She wasnt able to go outdoors for so long that she had grown crazy about everything to do with nature. One time，she stayed awake on purpose in order to have a look at the moon by herself.But as the moon gave far too much light，she didnt dare open the winwow.Another time，she happened to be upstairs when the window was open.She didnt go downstairs until the window had to be shut.Sadly，for Ann it was no pleasure doing like that any longer because nature is one thing that really must be experienced.

當然，問題的設計要富有創(chuàng)造性，能激發(fā)學生張口說的興趣，更應緊緊圍繞課文的主旨大意，讓學生能夠很快復述出課文內(nèi)容。

2.時間順序法

復述課文可以根據(jù)原文的發(fā)展，隨著時間的進展，引導學生一步一步圍繞主題進行復述，既理解了課文，又自然有序地將課文大意用自己的語言講述出來。如新教材必修1 Unit 2 The road to modern English 這篇課文講的是英語語言的發(fā)展，從時間的角度去復述，顯得事半功倍：

AD.450—800，English，be based on German → AD.800—1150，Danish and French → at the end of 16th cent. 5—7 million people → by the 1600s，enrich English → in 1620， bring to America → later in the 17th cent.，speak in many other countries → later in the 18th cent.，bring to Australia → 1765—1947，speak in India， Singapore，Malaysia and Africa → by the 19th cent.，settle， two dictionaries → today， China， the largest number of English learners → more people， as their first， second or foreign language.

3.關鍵詞提示法

對于課文結構脈絡不太明顯、內(nèi)容又多的文章，可在文章中提取一些關鍵詞或詞組和能體現(xiàn)文章中心意思的一些詞匯。這些詞匯能使學生回憶起課文內(nèi)容，從而將文章的主旨大意表達出來。引導學生把這些詞擴展成句子，句子再串連成段落。然后由段連篇，逐步擴展。例如：新教材必修1 Unit 3 Travel journal整篇文章以作者我來描述。文章篇幅較長，難以記憶。可以用以下關鍵詞：

Ever since middle school，dream，a bike trip，two years ago， buy mountain bikes，last year， visit cousins，Yunnan province near the Nancang River， after graduating，get the chance， determine，cycle，the Mekong River.

Difficulties：altitude of 5，000 meters，hard to breathe，cold，not change mind.

The Mekong River，glacier，rapids，deep valleys，waterfall，China，Southeast Asia，slow，wide bends or meanders，low valleys，plains，the South China Sea.

4.文章段落結構復述法

在講解課文時，歸納出課文的主旨大意，或找出每個段落的主題句。課文分析結束后，利用各段落的大意作提示來復述課文。這樣層層展開，脈絡就很清楚了，降低了學生復述的難度。如新教材必修2 Unit 5 Music這一單元的閱讀課文是一篇介紹門基樂隊（the Monkees）的成長過程。文章先介紹了一般樂隊的形成過程，許多音樂人因喜歡寫音樂和喜歡表演自己的音樂而聚在一起進而形成一支樂隊，然后在四個不同場合表演，以達到不同目的，直至成名。課文的后面部分也分幾個層次表述門基樂隊的成長歷程。開始是一次電視表演，接著是以詼諧幽默表演而成名，然后有了自己創(chuàng)作的歌，成了名副其實的樂隊。

5.標題引導復述法

標題提示主要針對有小標題的文章，是一種較為直接的復述。必修3 Unit1 Festivals and Celebrations中，第一段為總說，后面四段分別有四個小標題：Festivals of the dead，F(xiàn)estivals to honour people，Harvest festivals and Spring festivals每個小標題后段落的第一句為主題句，后列舉了2～3個此類節(jié)日，學生先閱讀課文，再給予適當?shù)闹笇В鶕?jù)小標題和主題句，就能條理清晰地復述本篇文章了。

所謂教學有方，教無定法，就是說在實際教學過程中，學生是不同的，所以要根據(jù)不同的學生和學生不同的接受程度選擇不同的方法，復述課文的方法有很多， 教師要根據(jù)文章的不同體裁、不同結構、學生的不同能力、教材的難易程度，靈活選擇適合學生的復述方法。

二、復述應注意的問題

1.復述形式多樣化，不可千篇一律

教師在備課過程中，可以根據(jù)文章的不同體裁、內(nèi)容和特點確定復述的形式。同時，還要考慮學生的知識和身心發(fā)展的水平，制定切實可行的方法。對于基礎較為薄弱的學生，教師可用填空補缺法、關鍵詞提示法等比較簡單的復述方法。對于基礎較好的學生可叫他們表演，或概要性復述等等。靈活多樣的復述方法使學生感到趣味橫生，他們參與課堂的意識增強了，人人都想上臺嘗試、一展風采。多樣化的課文復述極大地調(diào)動了學生主動學習的積極性。

2.復述的練習要循序漸進，不可急于求成

剛開始復述課文時，教師要給予示范復述，并提供一定的關鍵詞，讓學生按課文的順序和內(nèi)容根據(jù)關鍵詞做詳細、具體的復述。這種復述能夠鞏固課文內(nèi)容，有利于強化、促進學生學習，對發(fā)展學生的記憶能力和連貫思維、表達能力有很大好處。一段時間下來，啟發(fā)學生圍繞中心選擇材料——邊讀邊對課文內(nèi)容有目的地取舍，并在小本子上記下復述的要點，盡量用自己的話去復述課文大意或梗概。這種復述有利于培養(yǎng)學生分析、比較和歸納的綜合能力。然后再增加一些創(chuàng)造性的復述方法，如用直接引語變?yōu)殚g接引語，把第一人稱換為第三人稱等。一段時間下來，再采用上臺表演復述等比較難的方法。這些訓練逐漸提高了學生的說話能力和口頭表達水平。

3.鼓勵學生，激發(fā)其成就感

學生在復述過程中難免會出現(xiàn)一些口頭上的錯誤，教師不要中途打斷。這樣不僅影響他們的思路，而且容易打擊學生的積極性?？梢缘葘W生復述完畢后，再糾正其錯誤。糾正錯誤也不要太直接，可以提些問題，讓其思考回答，自然改正?；蛘呖隙ㄆ涑煽兒螅傥竦刂赋鲆恍╁e誤。特別是對于一些基礎薄弱的學生，若能開口復述，教師就應以一些身體語言來給予鼓勵，以此激發(fā)其成就感，增強他們的信心。這樣，更多的學生才會參與到課堂中來。

編輯 高 瓊