“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式的研究

關(guān)玲

（遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院 大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第六中學(xué)）

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念已經(jīng)成為一個熱門話題，在短短一年時間內(nèi)席卷各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，課外閱讀也出現(xiàn)了新的景象。由此看來，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的前景一片輝煌，并給學(xué)生、教師、學(xué)校甚至課外閱讀本身都帶來了不可估量的益處。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；課外閱讀；現(xiàn)狀；條件

一、背景

（一）概念提出

世界互聯(lián)網(wǎng)大會上指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。其中“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”正是此次政府工作報告中的重要主題，被稱作中國經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的“新引擎”，可見其重要作用。

2015年3月，全國兩會上，全國人大代表馬化騰提交了《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動，推進我國經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展的建議》的議案，表達了對經(jīng)濟社會創(chuàng)新的建議和看法。

2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，國家領(lǐng)導(dǎo)人在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。在政府工作報告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融（ITFIN）健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場?！?/p>

2015年7月4日，經(jīng)國務(wù)院總理簽批，國務(wù)院日前印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），這是推動互聯(lián)網(wǎng)由消費領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，加速提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，增強各行業(yè)創(chuàng)新能力，構(gòu)筑經(jīng)濟社會發(fā)展新優(yōu)勢和新動能的重要舉措。

2015年12月16日，第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會在浙江烏鎮(zhèn)開幕。在舉行“互聯(lián)網(wǎng)+”的論壇上，中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基金會聯(lián)合百度、阿里巴巴、騰訊共同發(fā)起倡議，成立“中國互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)盟”。

（二）基本內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是兩化融合的升級版，將互聯(lián)網(wǎng)作為當前信息化發(fā)展的核心特征，提取出來，并與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等服務(wù)業(yè)的全面融合。這其中關(guān)鍵就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓這個+真正有價值、有意義。正因如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”被認為是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)演進。

通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

（三）主要特征

互聯(lián)網(wǎng)+有六大特征：

一是跨界融合?！?”就是跨界，就是變革，就是開放，就是重塑融合。敢于跨界了，創(chuàng)新的基礎(chǔ)就更堅實；融合協(xié)同了，群體智能才會實現(xiàn)，從研發(fā)到產(chǎn)業(yè)化的路徑才會更垂直。融合本身也指代身份的融合，客戶消費轉(zhuǎn)化為投資，伙伴參與創(chuàng)新，等等，不一而足。

二是創(chuàng)新驅(qū)動。中國粗放的資源驅(qū)動型增長方式早就難以為繼，必須轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展這條正確的道路上來。這正是互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)，用所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維來求變、自我革命，也更能發(fā)揮創(chuàng)新的力量。

三是重塑結(jié)構(gòu)。信息革命、全球化、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)已打破了原有的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)。權(quán)力、議事規(guī)則、話語權(quán)不斷在發(fā)生變化?；ヂ?lián)網(wǎng)+社會治理、虛擬社會治理會有很大的不同。

四是尊重人性。人性的光輝是推動科技進步、經(jīng)濟增長、社會進步、文化繁榮最根本的力量，互聯(lián)網(wǎng)的力量之強大最根本的也來源于對人性的最大限度的尊重、對人體驗的敬畏、對人的創(chuàng)造性發(fā)揮的重視。

五是開放生態(tài)。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+，生態(tài)是非常重要的特征，而生態(tài)的本身就是開放的。我們推進互聯(lián)網(wǎng)+，其中一個重要的方向就是要把過去制約創(chuàng)新的環(huán)節(jié)化解掉，把孤島式創(chuàng)新連接起來，讓研發(fā)由人性決定的市場驅(qū)動，讓創(chuàng)業(yè)并努力者有機會實現(xiàn)價值。

六是連接一切。連接是有層次的，可連接性是有差異的，連接的價值是相差很大的，但是連接一切是互聯(lián)網(wǎng)+的目標。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式探究

（一）課外閱讀的現(xiàn)狀

1.課標要求

《義務(wù)教育語文課程標準》中關(guān)于課外讀物的建議：要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

童話：《安徒生童話》《格林童話》、中外現(xiàn)當代童話等；

寓言：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；

故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；

長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I孫漂流記》、斯威夫特《格列夫游記》、羅曼·羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；

當代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；

科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

2.沉重的課業(yè)負擔

現(xiàn)在的初中學(xué)生課業(yè)負擔十分沉重，即使國家、省、市各級部門三令五申要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，但是未曾徹底改變的中考、高考制度以及不容忽視的嚴峻社會現(xiàn)實，都在逼迫學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，甚至是自己給自己增加課業(yè)量。課余時間少，或者利用課余時間參加各種學(xué)習(xí)班及特長班，都是司空見慣的事情了。

據(jù)某校調(diào)查問卷顯示，73.66%的學(xué)生反映每天平均完成課外書面作業(yè)的時間在1.5小時以內(nèi)，但還有26.34%的學(xué)生每天完成課外書面作業(yè)的時間超過2小時；數(shù)學(xué)、英語是初中生課業(yè)負擔的主要學(xué)科；當學(xué)生作業(yè)做錯時大部分學(xué)生按老師的要求只重做一遍的占82.8%，重做5遍以內(nèi)的占9.2%，重做5遍以上的有8%，以機械重復(fù)訓(xùn)練的方法妨礙了學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生課業(yè)負擔過重。

沉重的課業(yè)負擔使得學(xué)生沒有時間去書店、圖書館自己閱讀，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力下降、知識面變窄。

3.高昂的費用

作為學(xué)生，沒有經(jīng)濟收入來源，而市面上出售的實體書籍動輒五六十元，精裝本、成套地上百元并非罕見。

父母在付出高昂的費用給學(xué)生買書后，學(xué)生可能因為興趣減退、作業(yè)繁重、年齡已過等原因并未閱讀或未完成閱讀的事情屢見不鮮，造成了書籍和資金的雙重浪費。

即使學(xué)生認真讀完并能反復(fù)翻閱，但由于費用巨大，家長不可能滿足學(xué)生所想要的每種書籍，勢必造成學(xué)生在閱讀內(nèi)容上的缺失。

古人云：“書非借不能讀也。”的確，實體書籍費用巨大，家長和學(xué)生可以購買一小部分后與同學(xué)相互借閱，互通有無，這的確是一個好辦法。但是這個辦法也有不足。第一，這種活動需要有組織者、組織者確定活動的時間、地點、規(guī)則等內(nèi)容；如果缺乏相應(yīng)的組織，活動則很難進行下去。第二，各種圖書的價格不相等，并不能保證每個家庭都能承受，難以保證活動永久進行。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式實施的有利條件

鑒于以上現(xiàn)狀，“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式的出現(xiàn)不僅僅是一個偶然，更多的是一種必然了。而且這種模式的實施有許多便利條件。

1.巨大的書籍數(shù)量

互聯(lián)網(wǎng)上一天產(chǎn)生的信息量有多少？中國工程院院士鄔賀銓表示約有800EB，如果裝在DVD光盤中要裝1.68億張，裝在硬盤中要裝80萬個。同樣，互聯(lián)網(wǎng)上擁有巨大的書籍數(shù)量，很多書籍都可以在網(wǎng)上找到，甚至是一些絕版的書籍都能夠?qū)さ桔欅E。只要有互聯(lián)網(wǎng)，就可以節(jié)省大量的費用。

比如閱讀外國文學(xué)名著。因為學(xué)生看到的作品都是經(jīng)過翻譯的，學(xué)生可以多尋找一些翻譯版本進行閱讀比較，尋找出流傳最廣、最原汁原味的版本，甚至可以在讀過譯本后尋找原著進行賞析。再如《二十四史》《資治通鑒》等大部頭書籍，費用昂貴，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由地選擇、閱讀。

2.廣泛的相關(guān)資料

互聯(lián)網(wǎng)上不僅能提供巨大的書籍寶庫，同時還可以查閱到關(guān)于這本書的背景、作者、出版情況、歷史演變等多方面內(nèi)容。讀一本書的同時了解到的內(nèi)容遠遠超過一本書所涵蓋的內(nèi)容，這樣不僅節(jié)省了時間、經(jīng)歷、費用，更為重要的是都能尋找到。

3.頻繁的相互交流

所謂“獨樂樂不如眾樂樂”，對于讀書的經(jīng)驗也是如此。讀書不僅可以自己體會作者的情感，還可以與他人分享交流自己的讀書心得。

在非互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生交流的對象無非是親人、師長、同學(xué)等身邊親近之人。然而由于親人與學(xué)生日夜相處，最終導(dǎo)致思維方式相近，難以碰撞出新的思想火花；學(xué)生的想法都出自老師，“青出于藍而勝于藍”的情況又有多少呢？而同學(xué)因為年齡、見識等方面的限制，也很難提出新的見解。

在互聯(lián)網(wǎng)時代則不然。學(xué)生除了可以和親人、師長、同學(xué)等身邊親近之人交流，還可以和未曾謀面的陌生人交流。由于地域、文化、學(xué)歷等因素的不同，學(xué)生可以接受到更多的思想理念。

（三）輝煌的前景

基于這種現(xiàn)狀及實施時的便利條件，決定了“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式前景的一片輝煌。

對于學(xué)生和家長來說，節(jié)省了奔波之苦及大量的資金經(jīng)費，但是收益不僅不少還成倍增加；對學(xué)校和教師來說，學(xué)生的課外閱讀量達到了規(guī)定的數(shù)目，不僅能完成課標要求，還能提高學(xué)生在閱讀、交流、朗誦等多方面的能力，為學(xué)校真正實現(xiàn)素質(zhì)教育打下了堅實基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”；對于社會而言，培養(yǎng)了更合格的建設(shè)者和接班人。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式實施的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式的前景一片輝煌，并給學(xué)生、教師、學(xué)校甚至課外閱讀本身都帶來了不可估量的益處。

對學(xué)生來講，從最為功利的角度來說，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式，能完成課標要求，使學(xué)生提高語文成績；深遠的考慮，能夠擴充學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

學(xué)生書讀多了，知識面廣了，涉獵了更多的知識和內(nèi)容，對教師而言，“士別三日當刮目相看”，對學(xué)生的認識要改變，同時也要提升自身的水平，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)?？梢越M織更多的閱讀活動，提高學(xué)生的能力，營造良好的文化氛圍，使閱讀面更為廣闊。

參考文獻：

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[2]焦建利，王萍.互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的學(xué)習(xí)革命[M].機械工業(yè)出版社，2015.

[3]楊曉哲.五維突破：互聯(lián)網(wǎng)+教育[M].電子工業(yè)出版社，2016.

編輯 李建軍