信息技術(shù)應(yīng)用于高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的嘗試

令軍鵬

（甘肅省會寧縣會寧二中化學(xué)教研組）

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其與教學(xué)進行整合已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革過程中的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中運用信息技術(shù)，也開始受到廣泛的關(guān)注。通過實踐可以看出，將信息技術(shù)與高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)進行整合，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，同時也可以提高教學(xué)的質(zhì)量。對在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中運用信息技術(shù)進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高三；化學(xué)復(fù)習(xí)課；教學(xué)嘗試

在整個高中化學(xué)教學(xué)中，高三復(fù)習(xí)階段是比較特殊的階段之一。因此，在高三復(fù)習(xí)中教師就要從課時出發(fā)，做好教學(xué)的安排工作。信息技術(shù)可以為高三復(fù)習(xí)教學(xué)帶來全新的活力，同時也可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足。從教材的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生處理好習(xí)題知識，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中運用信息技術(shù)的作用

對于高三化學(xué)復(fù)習(xí)課來說，其包含較多的概念以及化學(xué)反應(yīng)等知識，所以也就使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效果并不理想。但是在信息技術(shù)的影響下，借助網(wǎng)絡(luò)的超鏈接功能，可以將教材中的信息以具體與形象的特點講述給學(xué)生，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

1.幫助學(xué)生梳理好化學(xué)知識

對于信息技術(shù)來說，可以從教材出發(fā)，將聲音、視頻以及動畫等進行綜合處理，同時也可以實現(xiàn)信息上的高度集成與交互。因此，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以從不同階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，發(fā)揮出計算機的優(yōu)勢，為學(xué)生展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，加大信息量，梳理好知識，保證化學(xué)知識的條理性與系統(tǒng)性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)基本概念的過程中，就可以將“物質(zhì)的分類”以及“反應(yīng)類型中所涉及的概念”等知識借助信息技術(shù)制作成課件，這樣可以幫助學(xué)生將一些比較容易混淆的概念等進行區(qū)分，從而幫助學(xué)生快速掌握好信息，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

2.解釋微觀理論

在信息技術(shù)的影響下，教師可以將抽象的化學(xué)知識形象化地展示在學(xué)生的面前，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生在復(fù)習(xí)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”的過程中，教師就可以借助信息技術(shù)，將微觀粒子中的分子以及原子等運動情況制作成動態(tài)化的課件，以此幫助學(xué)生深入理解這一知識。

二、在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中運用信息技術(shù)的措施

1.幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念

在長期的發(fā)展過程中，學(xué)生普遍受到應(yīng)試教育的影響，已經(jīng)習(xí)慣性地接受教師的講述。且在教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能，對學(xué)生的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)等方面的能力并沒有過多的關(guān)注。這樣也就使得一些學(xué)生不愿意主動進行學(xué)習(xí)。但是隨著時代的不斷發(fā)展，只有實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，才能滿足社會發(fā)展的需求。因此，在實際教學(xué)中教師就要利用好信息技術(shù)，正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生認識到社會發(fā)展帶來的好處，同時還要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)的效果。

2.在課堂教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境

課堂教學(xué)效果的高低，受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的影響。因此，教師在開展高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此帶給學(xué)生全新的體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。但是在這一過程中還應(yīng)當(dāng)明確的是，復(fù)習(xí)課的引入與新課的引入存在一定的不同，在創(chuàng)設(shè)新課教學(xué)情境時更多的是從本節(jié)內(nèi)容進行的。但是在復(fù)習(xí)課中，更多的是對整個單元中的知識進行概括。如學(xué)生在復(fù)習(xí)“硫及其化合物”的過程中，教師為了幫助學(xué)生加深對這一單元的印象，就可以借助信息技術(shù)將各種物質(zhì)間的轉(zhuǎn)換關(guān)系等制作成幻燈片，并在課堂中播放給學(xué)生，以此提高學(xué)生對這一知識的認識。

3.在復(fù)習(xí)階段中的運用

對于復(fù)習(xí)來說，教師就要運用好信息技術(shù)，以此幫助學(xué)生解決好在學(xué)習(xí)中存在的難點。信息技術(shù)，也可以將抽象的、難以直接運用語言進行表達的概念等知識以直觀的形式展現(xiàn)出來，或是可以將一些在實驗中存在毒性或是危險性的實驗借助播放紀錄片等方式演示給學(xué)生。這樣也就可以幫助學(xué)生更好地認識這一知識。借助信息技術(shù)替代傳統(tǒng)的教學(xué)，可以從學(xué)生這一階段的心理特點出發(fā)，在滿足學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的記憶規(guī)律。

其次，在復(fù)習(xí)總結(jié)中教師也要運用好信息技術(shù)。對于課堂教學(xué)來說，其效果的高低受到教學(xué)信息反饋上的影響。因此，在實際教學(xué)中教師就要做好信息的傳遞工作，保證教學(xué)改革的效果。同時，為了提高教學(xué)活動中的信息反饋效果，還要提高信息技術(shù)的運用質(zhì)量。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“氮”一章以后，教師就可以借助信息技術(shù)將其制作成圖表，以此幫助學(xué)生鞏固記憶。

綜上所述可以看出，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要運用好信息技術(shù)，完善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，同時還要不斷豐富學(xué)生的知識層次，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)知識。

參考文獻：

譚遠英.信息技術(shù)在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].動畫世界（教育技術(shù)研究），2012（5）：271.

編輯 任 壯