用愛(ài)心搭建班級(jí)管理的“心靈之橋”

李貴平

（甘肅省蘭州市第二十八中學(xué)）

面對(duì)思想逐漸豐富、個(gè)性獨(dú)立鮮明、是非善惡分明卻又容易沖動(dòng)的高中生，作為高中班級(jí)管理的組織者，班主任要做到用“愛(ài)”來(lái)搭建起與高中生心靈溝通的橋梁，而班級(jí)管理正是通過(guò)愛(ài)的紐扣連接起教師與高中生的。面對(duì)性格不同、學(xué)習(xí)能力不同、思想起伏變化的高中生，班主任就要以柔克剛，用智慧的頭腦，用職業(yè)的使命，用人文的關(guān)懷來(lái)拉近高中生與教師之間的距離。愛(ài)，可以化解一切。愛(ài)的意義之大，是最閃亮最暖心的一顆引航之星。一個(gè)班級(jí)管理的好壞與班主任愛(ài)心的付出的多少成正比，當(dāng)班主任俯下身子，用親人般的情感來(lái)喚起高中生的心靈共鳴時(shí)，那么，管理就已經(jīng)成功了一半。

一、愛(ài)要明察秋毫

班主任在班級(jí)管理中對(duì)高中生的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷不是蜻蜓點(diǎn)水式的，也不是敷衍了事的。在班級(jí)管理中，班主任要有一雙明察秋毫的眼睛，要有拉近與學(xué)生之間距離的技巧。所謂觀察入微，就是說(shuō)，在班級(jí)管理中，班主任首先要對(duì)全班學(xué)生有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，哪些人好學(xué)、上進(jìn)心強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)，遇事樂(lè)觀豁達(dá)，不鉆牛角尖；哪些人厭學(xué)，消極心理嚴(yán)重，毫無(wú)責(zé)任感，遇事能躲就躲，還禁不起其他教師的批評(píng)教育。

例如，高中生李某，前期很努力，聽(tīng)課認(rèn)真，但就在最近學(xué)習(xí)過(guò)程中總是一副悶悶不樂(lè)的樣子，心事很重，無(wú)精打采，上課時(shí)也不積極回答問(wèn)題，思緒早已神游天外，這一副模樣讓每個(gè)授課教師都有一種“恨鐵不成鋼”的遺憾和無(wú)計(jì)可施的焦灼。不知道這位同學(xué)究竟是怎么了，班主任聽(tīng)到這一反饋信息后，并不是急忙找李某同學(xué)談話，而是用了近一周的時(shí)間專門(mén)觀察了一下李某的學(xué)校表現(xiàn)。從早讀開(kāi)始到下午放學(xué)，班主任發(fā)現(xiàn)李某總是急匆匆地掐著點(diǎn)沖進(jìn)教室，下課后也總是早早離開(kāi)學(xué)校，根本不像以前下午放學(xué)還會(huì)參加自己最喜歡的籃球比賽。上課時(shí)，李某偶爾會(huì)打瞌睡，思想拋錨，檢查李某交上來(lái)的各科作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量已經(jīng)大不如以前，但還是能夠全部完成。班主任經(jīng)過(guò)一番觀察和分析，認(rèn)為李某的問(wèn)題可能出在家庭方面。家訪之后，李某最近一段時(shí)間表現(xiàn)不佳的原因終于水落石出，原來(lái)李某是單親家庭的孩子，母親獨(dú)自撫養(yǎng)他，最近一段時(shí)間，李某的母親病了，他一個(gè)人默默承擔(dān)起母親的衣食住行，課后還去打零工，因?yàn)榫τ邢?，李某上課就顯得力不從心。得知原因后，班主任找李某談話，詢問(wèn)李某母親的病況，同時(shí)要求李某將精力放在學(xué)習(xí)上。過(guò)了一段時(shí)間，母親的病好了，李某又精神抖擻地回到了課堂，對(duì)這個(gè)班級(jí)也充滿了熱愛(ài)之情。班主任細(xì)致入微的觀察，妥善的處理手段，是以“愛(ài)的名義”給予李某關(guān)懷，而李某回報(bào)班主任的則是積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，融入班級(jí)生活，幫助他人。

二、愛(ài)要恩威并行

愛(ài)，不是一味付出，不是甜言蜜語(yǔ)的說(shuō)教。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們的言行更需要雕琢，更需要班主任用道德、規(guī)則的準(zhǔn)繩使他們認(rèn)同社會(huì)法則，遵循社會(huì)法則，不逾矩。班主任的教導(dǎo)要有愛(ài)有嚴(yán)，面對(duì)有困難的學(xué)生給予關(guān)愛(ài)，而面對(duì)違反班規(guī)、錯(cuò)誤不斷的學(xué)生，班主任則要嚴(yán)以懲之，使其從思想上改變錯(cuò)誤認(rèn)知。如，有的高中生不重視早讀，總是鉆主任不在現(xiàn)場(chǎng)的空子，遲到幾分鐘。班主任要以身作則，第一個(gè)站在教室門(mén)口，負(fù)責(zé)學(xué)生的考勤，一旦發(fā)現(xiàn)有遲到者，按照班規(guī)，以遲到時(shí)間長(zhǎng)短不同設(shè)定不同的懲罰規(guī)定。某日，一學(xué)生遲到兩分鐘，一個(gè)勁兒地向班主任解釋遲到的原因，抱著僥幸心理想躲過(guò)懲罰。班主任神情嚴(yán)肅，目光如炬，責(zé)令學(xué)生完成遲到兩分鐘的懲罰動(dòng)作——做30個(gè)蛙跳。違規(guī)學(xué)生看到班主任堅(jiān)決的態(tài)度，自知無(wú)法躲過(guò)班主任的懲罰，低著頭完成了懲罰動(dòng)作。班主任與遲到學(xué)生之間的對(duì)話被其他學(xué)生看在眼里，這一違反班規(guī)的處罰過(guò)程，就是給其他學(xué)生的最好警示。與此同時(shí)，違規(guī)學(xué)生也從這次懲罰中感受到了班主任的“特別之愛(ài)”。有的時(shí)候，班主任要審時(shí)度勢(shì)，需要嚴(yán)厲時(shí)必須毫不留情，讓學(xué)生知道什么事情能做，什么事情不能做，這也是對(duì)學(xué)生的一種愛(ài)，這種愛(ài)會(huì)幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的路上走得更穩(wěn)健，就像是給小樹(shù)修剪多余的分叉，輔助學(xué)生在這一過(guò)中勇敢接受各種風(fēng)雨，茁壯成長(zhǎng)。

三、愛(ài)要持之以恒

愛(ài)心是搭建班級(jí)管理的“心靈之橋”。班主任給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，恩威并舉的疼愛(ài)，班級(jí)管理才會(huì)得到良性運(yùn)轉(zhuǎn)。沒(méi)有愛(ài)的班級(jí)管理，只能是班主任說(shuō)，學(xué)生把它當(dāng)作耳旁風(fēng)。愛(ài)讓所有的力量凝聚，讓學(xué)生從班主任的愛(ài)中受到感染，自覺(jué)履行班集體一員的職責(zé)，自覺(jué)為這個(gè)班集體建言獻(xiàn)策，相互之間主動(dòng)傳遞愛(ài)的正能量。當(dāng)然，班主任的愛(ài)心付出不是淺嘗輒止，流于形式，而是要源源不斷地付出愛(ài)，讓愛(ài)成為持之以恒的基調(diào)。學(xué)生才能感受到班主任愛(ài)的綿長(zhǎng)，愛(ài)的原動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情，對(duì)興趣的熱衷，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，憧憬自己的美好未來(lái)，為班集體乃至未來(lái)走入社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

總之，愛(ài)，是一首唱不完的歌。班級(jí)管理中的愛(ài)，是多層次、多含義的表達(dá)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，班級(jí)管理則需要用愛(ài)來(lái)作為溝通的“心靈之橋”，才能讓班級(jí)管理更有效，才能培養(yǎng)有理想、勤進(jìn)取的高中生。

編輯 高 瓊